初中語文課堂導入的策略

　　導語：語文教學是一門藝術(shù)，為了使課堂教學達到最佳的效果，教師要考慮課堂導入的方法，使之能引起學生濃厚的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，在教學中起著至關(guān)重要的作用，那么，怎樣的導語才能自然貼切地把學生導入教師所創(chuàng)設(shè)的教學氛圍中呢?

　　初中語文課堂導入的策略

　　一、導入時間的把握

　　語文課堂導入的5分鐘是不可以省略的。前5分鐘這一段時間學生思想處于由松弛到緊張的過渡階段，處于注意的轉(zhuǎn)移和重新分配階段，這時，最需要教師以最恰當?shù)姆绞接米疃痰臅r間吸引其注意力，激發(fā)學生參與學習的興趣和動機，調(diào)動學習的積極性。在一節(jié)語文課中，教師就應(yīng)該抓住開始的這5分鐘，采用行之有效的方法將學生的情感準備狀態(tài)提高到相當?shù)母叨�，才能確保后面學習的高效。

　　導入的作用

　　1.引起注意

　　好的導入如同電影、戲劇的序幕，一開始就有極強的吸引力，在最短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到本篇課文或本堂課的學習中。

　　2.激發(fā)興趣

　　好的導入猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，能在最短的時間內(nèi)，安定學生的情緒，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。

　　3.統(tǒng)領(lǐng)定向

　　好的導入就像下棋，第一招的出動直接關(guān)系到全盤的動向，導入應(yīng)對整堂課起著統(tǒng)領(lǐng)定向的作用，一開講就應(yīng)讓學生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學習重點是什么。

　　二、導入的方法

　　這里筆者介紹幾種語文課堂教學常見的導入方法，希望能夠拋磚引玉，對大家有所啟發(fā)，在今后的教學中能有所創(chuàng)建，形成自己特有的教學風格。

　　1.由釋題導入

　　名物――標題牽涉到了人名、地名、物名，這些又是學生不熟悉的，可從解釋這些名物開講;釋題意――有些文題的含意，或者另有所指，教師可從題意開講，讓學生循題識文;釋結(jié)構(gòu)――從語法關(guān)系方面分析文題，透過文題的結(jié)構(gòu)，幫助學生領(lǐng)會文章的深意。

　　2.由作者、時代背景導入

　　所有詩文無不反映了作者彼時彼地的社會生活，又因時因事而發(fā)，表達作者的思想感情，為準確理解文章內(nèi)容，了解作者、寫作動機和時代背景十分必要，這有利于學生學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。

　　3.由文章的風格、價值導入

　　所謂風格，指作家的思想氣質(zhì)、生活經(jīng)驗、社會理想、審美需求、創(chuàng)作才能等在作品中獨特的個性化的穩(wěn)定的表現(xiàn)。了解一個作家的藝術(shù)風格，對學生學習其文章有直接的指導意義，有助于學生認識文章中所反映的社會生活，借以洞察文章寄托的作家的.社會理想、審美要求，進而理解文章的主題思想及社會意義。同時，通過評論文章的風格、價值，豐富學生的文學常識，提高文學鑒賞的能力，這也是語文教學大綱的要求。

　　4.由故事、趣事導入

　　故事本身有一種吸引人的魅力，學生都喜歡聽。教師可結(jié)合課文實際，從故事趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開講，激發(fā)學生學習興趣。

　　5.由音樂導入

　　音樂導入是語文與音樂的學科整合，音樂導入適宜于每一個年級，可以唱歌曲，可以播放音樂或影碟等，呈現(xiàn)一曲與本節(jié)課具有密切關(guān)系的音樂，使學生在美的樂聲中進入新課，增強其學習欲。

　　6.談話激趣導入

　　這種導入法適用范圍廣，最為常見，是我們使用頻率最多的一種導入法。通過談話，激起學生學習本課的興趣，進而引入正課。

　　7.展示搜集圖片、資料引入

　　展示搜集圖片、資料引入，就是讓學生把自己課前搜集的圖片資料在上課前展示出，通過教師的歸納過度進入課文。這種方法訓練了搜集處理信息和動手操作的能力，又能滿足其自我表現(xiàn)的心里，對他們理解課文很有幫助。

　　8.直入法

　　直入法就是開門見山，直奔主題，它簡潔明了，干脆利落，不加任何掩飾。這種導入法在傳統(tǒng)的語文教學中為多見。一般表現(xiàn)為師板書課題、釋題，然后學習正文。

　　9.復習導入

　　復習導入法是我們經(jīng)常操采用的一種導入方法，通過復習舊課導入新課，溫故而知新，加強了新舊知識之間的銜接，承前啟后，水到渠成。對于大多數(shù)課文我們都可以采用復習導入法。對于課時安排來說，第二、第三課時的復習導入要比第一課時使用的多。復習內(nèi)容可以聽寫詞語，指名說主要內(nèi)容，談自己感受，朗讀課文等。

　　10.提問質(zhì)疑導入

　　提問質(zhì)疑導入就是通過教師或?qū)W生圍繞課文提出一個或幾個問題，讓學生帶著懸念進入課文。這種導入法易激起學生的求知欲與好奇心，使學生容易進入教學情境當中。

　　11.創(chuàng)設(shè)情境導入

　　創(chuàng)設(shè)情境導入，就是學生在教師創(chuàng)設(shè)的課文情境中進入課文，由此及彼，引發(fā)好奇，突破課文描寫中難以到達的境地，進而進入感受課文。這種導入利于突破課文難點，激發(fā)學生學習興趣。筆者在教《安塞腰鼓》這篇課文，利用課件播放安塞腰鼓表演的場面，學生一下子進入到了課文當中。

　　課堂教學導入是一節(jié)課整個教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，我們語文教師要重視導入的重要作用。應(yīng)因課、因?qū)W生、因時、因地、因情、因境而異，注意導入內(nèi)容要新穎、準確、具有藝術(shù)性，在教學中選用一種最佳的導入法為自己所用，以導入這把金鑰匙開啟學生進入知識大門的鎖子，使他們在輕松愉悅的心境與氛圍中走進課堂。教學導入，遠不至這幾種，我們可以在教學實踐中多觀察，多歸納，多創(chuàng)新，最后構(gòu)建出屬于自己、屬于學生、屬于本節(jié)課的最優(yōu)化的導入方法來。

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