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初中語文課堂的導(dǎo)入方法和技巧
導(dǎo)語：孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維才會(huì)活躍。課堂如何導(dǎo)入，將直接影響到孩子們多新課的認(rèn)同度，也直接關(guān)系到他們對(duì)新知識(shí)的理解與接收。
初中語文課堂的導(dǎo)入方法和技巧 1
一、抓住文題，激趣導(dǎo)入
課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。
在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步’。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎?我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是啊?”“不是!”學(xué)生肯定地回答道�！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文�！贝藛柕奶岢觯荚谝龑�(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨――即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。
二、巧設(shè)圈套導(dǎo)入
無論是道理還是知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗(yàn)，定會(huì)長(zhǎng)久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路，也是新時(shí)期語文教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識(shí)的內(nèi)涵，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂。在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個(gè)調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學(xué)習(xí)中要實(shí)事求是。下面請(qǐng)本著實(shí)事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請(qǐng)高抬貴手�！睅讉�(gè)同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好!請(qǐng)根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容�！八恢辛宋业娜μ渍f寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動(dòng)。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎?”“不是，是自然界的景物!”……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。
三、“聯(lián)系舊知，揭示新知”導(dǎo)入法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工、處理，從而獲得自己的意義。所以，我們?cè)诮淌谛轮R(shí)的同時(shí)，能夠巧妙地聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：我在講授《醉翁亭記》時(shí)，首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)上。
四、“巧設(shè)懸念，引人入勝”導(dǎo)入法
有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題�！闭Z文課考科普題，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目，精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅?學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。
五、“動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)”導(dǎo)入法
青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《湖心亭看雪》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩歌《湖心亭看雪》的內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。
六、“直觀演示，提供形象”導(dǎo)入法
初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《賣油翁》一課時(shí)，我就拿著一瓶油、一個(gè)漏斗、一個(gè)空瓶進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容“我亦無他，惟手熟爾”。
七、解題導(dǎo)入法
解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。文章的標(biāo)題就是對(duì)全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，天上的云千奇百怪，千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。你們經(jīng)常觀察天上的云么?說說都有什么形狀的?(學(xué)生們紛紛說出不同形狀的云)。那你們知道么，不同形狀的云里隱藏著不同的天氣知識(shí)，也就是說通過不同形狀的云及他的變化能夠識(shí)別天氣。(學(xué)生們，這么神奇)好，今天我們就共同來探究《看云是天氣》。這樣的導(dǎo)入可以迅速牽住文章主線，抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八、講故事導(dǎo)入法
我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣，我們就針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開闊，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。
在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：今天老師給同學(xué)們講一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來越小，漸漸地，螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了：螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，這群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉。幾天我們就共同來學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。通過教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，很快進(jìn)入新課。
九、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
語文課中有許多的文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。我們可以借助掛圖和電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的情感步入課文的意境。如教學(xué)朱自清先生的《春》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家欣賞一幅美麗的畫面，多媒體課件出示春天的畫面：綠油油的春草生機(jī)盎然，何許的春風(fēng)輕拂柔嫩的柳條，燦爛的春花競(jìng)相開放，細(xì)細(xì)的春雨滋潤(rùn)著大地，一群群孩子在春天里嬉戲玩耍。一只只飛翔的風(fēng)箏是他們放飛的夢(mèng)想。同學(xué)們，這就是春天――一個(gè)孕育生命的季節(jié)，一個(gè)播種希望的季節(jié)，一個(gè)綻放美麗的季節(jié)。今天我就一來學(xué)習(xí)朱自清的《春》。
初中語文課堂的導(dǎo)入方法和技巧 2
一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的一般理念
語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為上好整堂課而設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 它有其自身發(fā)展和操作的內(nèi)部特定性。
1. 依文導(dǎo)入， 緊扣主旨。
導(dǎo)入作為整個(gè)課堂教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)， 它絕不是孤立存在的。為使導(dǎo)入具體生動(dòng)、優(yōu)美和諧， 可將導(dǎo)入的方式、內(nèi)容與所教課文的主旨有機(jī)地結(jié)合起來。
2. 借題導(dǎo)入， 貼近生活。
所有的文化知識(shí)源于生活實(shí)踐又高于生活實(shí)踐， 并最終用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。因此， 選取現(xiàn)實(shí)生活中鮮活話題并加以修飾后應(yīng)用到文本的導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 這樣便于學(xué)生的理解與接受。
3. 據(jù)情導(dǎo)入， 力求創(chuàng)新。
初中語文課堂教學(xué)中要根據(jù)課文的相關(guān)情節(jié)、情調(diào)， 讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)力求新穎、雅趣。在不同課堂教學(xué)中， 變換導(dǎo)入的形式、方式、手段， 使身在其中的學(xué)生感覺導(dǎo)入環(huán)節(jié)出乎意料又在情理之中。
4. 順勢(shì)導(dǎo)入， 關(guān)注人文。
課堂教學(xué)中要以人為本， 讓學(xué)生于情境教學(xué)中自然而然地感受到人文情感、態(tài)度、價(jià)值觀存在。特別是對(duì)新生事物觀點(diǎn)的接受， 一定要循序漸進(jìn)、由淺入深、舉一反三地展開解說與聯(lián)想。
二、初中語文教學(xué)導(dǎo)入技能的特點(diǎn)
在當(dāng)前初中語文課程改革的教學(xué)實(shí)踐中， 一則精心準(zhǔn)備的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)向我們展示了新課程帶來的新理念、新思路， 并呈現(xiàn)以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開端， 是教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)段的一種方式， 是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)、領(lǐng)起環(huán)節(jié)。總之， 為更好地學(xué)習(xí)新課作好鋪墊， 予以誘導(dǎo)。
1. 注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
對(duì)新課程影響很大的認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為， 學(xué)習(xí)者在日常生活中形成的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)， 教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2. 注重課文內(nèi)容與課外相關(guān)資源的聯(lián)系， 開拓視野， 啟發(fā)思維。
關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用， 是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色。語文作為母語教育課程， 更是具有其他課程無可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。觀念的更新使語文教師越來越重視課程資源的開發(fā)和利用。而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入與課文相關(guān)的素材性課外資源， 可以開拓學(xué)生的視野， 啟發(fā)學(xué)生的思維， 幫助學(xué)生更加深刻地理解課文的思想感情、寫作特色等。
3. 采用學(xué)生喜聞樂見的多種活動(dòng)形式， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
新課程強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和獨(dú)立性。知識(shí)的獲得， 技能的形成， 必須通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多種活動(dòng)形式， 目的是給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、直接參與的機(jī)會(huì)。
三、初中語文教學(xué)導(dǎo)入技巧設(shè)計(jì)
1. 故事導(dǎo)入法。
許多老師都有這樣的感覺， 課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)， 學(xué)生的積極性很高， 對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)， 以一些故事來導(dǎo)入課文， 無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí)， 設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生， 今天， 老師講個(gè)有關(guān)他的故事。
有一次， 他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)， 一位小姐對(duì)他仰慕已久， 于是大獻(xiàn)殷勤， 問他:“你覺得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說:“談不上喜歡。”小姐又問:“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的? (語驚四座) 他說:“皇帝的新裝�！苯裉欤� 我們就一起來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中， 學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。
2. 直觀導(dǎo)入法。
又叫繪映圖示導(dǎo)入法， 語文掛圖， 尤其是電化教育手段的輸入， 為導(dǎo)入新課開辟了更加廣闊的領(lǐng)域和前景。比如幻燈片、錄像片等的運(yùn)用， 形、聲、色的感官刺激， 形式的新穎形象， 會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是學(xué)生特別喜聞樂見的。雖然現(xiàn)成片子還不可能全部會(huì)齊。但為了適應(yīng)教學(xué)的需要， 設(shè)法自制、自錄一些， 還是可行的。在講授《三峽》時(shí)， 一位老師在掛出繪有三峽地圖的小黑板后， 指著地圖說:“三峽是我們祖國萬里長(zhǎng)江中游的一段， 它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城， 東到湖北宜昌縣的南津關(guān)， 全長(zhǎng)203公里;‘三峽’是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱。讀一讀《三峽》， 可領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光， 得到‘江山如此多嬌’的美的享受�！�
3. 趣味啟發(fā)法。
借助于名言、故事、謎語、詩歌、歌曲、幽默等導(dǎo)入新課， 不僅顯得新穎別致， 而且能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 拓展思維的空間， 在愉悅中解疑， 在笑聲中求知。有一則軼事:馬克·吐溫走在一個(gè)巷子里， 迎面過來一位傲氣的富翁， 巷子很窄， 要過去， 須有一人讓路。富翁看了一眼馬克·吐溫說:“我從來不給蠢驢讓路�！瘪R克·吐溫聽了笑著說:“先生， 我和你正相反， 請(qǐng)你先過�！比绱擞哪膶�(dǎo)語， 具有吸引力， 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到馬克·吐溫是一位幽默、諷刺的作家， 再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)， 無疑會(huì)加深印象。
四、結(jié)論
總之， 導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學(xué)的吸引學(xué)生注意力， 快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中選擇何種操作方式、教學(xué)模式， 要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和文章特定內(nèi)容而作變通應(yīng)用， 真正讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主人， 最終達(dá)到增強(qiáng)課堂實(shí)效的作用。
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