教你如何選擇教育

　　教育不能選擇適合教育的同學，只能選擇適合同學的教育。 信心是勝利之源。同學學習成果差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發(fā)揮，而學習潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于同學對數(shù)學知識的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學實踐中，充沛注意讓差生嘗到勝利的喜悅。

　　我曾教過這樣的一個女同學，她從小學低年級開始每次考試總是紅燈高掛，家長好對其失去了信心，同學自身也是抱著混到畢業(yè)即算的態(tài)度，因此每次作業(yè)總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學習情況，得知她成果一直不佳，原因是多方面的，低年級的教師也遇到她經(jīng)常不做作業(yè)的情況，認為她笨，是弱智，對她一直采取放任自流，久而久之，這個同學就經(jīng)常不做作業(yè)。

　　加之家長對學習認識有偏差，對她不抱任何希望，并經(jīng)常打她罵她，這個同學生活在這個環(huán)境里，能來學校上學已是不錯的了。了解了情況后，我就找這個同學談話，先對她說，你爸爸媽媽都夸你在家是個好小朋友，鄰居們也都稱譽你是個助人為樂的好女孩。并對她說，你是個聰明的好小朋友，同學們也都很希望你能和大家一起畢業(yè)，老師也希望你能從頭開始，她對著我哭了，并表示今后一定認真努力。

　　在以后的學習過程中，我上課經(jīng)常多提問她，她有點滴進步，就進行褒揚，并協(xié)助她從低年級的基礎補起，數(shù)學作業(yè)經(jīng)常進行面批，并指導她進行訂正。她也逐漸樹立起了學習的信心，她家長和她自己對我也非常感激，直到現(xiàn)在，她家長和她自己還經(jīng)常提到我，并對我說，她永遠不會忘記我這個小學時代的老師，這對我同樣也是一個促進。

　　由此，我深有體會，一個教師要想提高同學的成果，并讓同學尊重你，一定要讓同學佩服你，接受你，選擇你。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“假如兒童不只僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。在實施分層教學的過程中，我注意 對不同層次的同學提出不同層次的要求，并采用正面激勵的方法，讓同學在自身的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自身的學習效果，體會到勝利的歡樂，喜悅的心情溢于言表。

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