成考專(zhuān)升本教育理論復(fù)習(xí)必備知識(shí)點(diǎn)
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成考專(zhuān)升本教育理論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn) 篇1
(一)德育的概述
1、德育的概念
德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
2、德育的重要意義
(1)德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件;
(2)德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展起著主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件
(3)德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的重要保證。
3、德育的任務(wù)
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向
(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀
(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣
(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)
(二)德育的內(nèi)容
1、愛(ài)國(guó)主義教育
2、理想教育
3、集體主義教育
4、勞動(dòng)教育
5、自學(xué)紀(jì)律教育
6、民主和法制教育
7、科學(xué)世界觀和人生觀教育
8、道德教育
(三)德育過(guò)程
1、德育過(guò)程的概念
德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，把一定社會(huì)的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過(guò)程。
2、德育過(guò)程的基本矛盾
是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的.矛盾。
3、德育過(guò)程的基本規(guī)律
(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程
(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程
(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程
(四)德育原則
1、社會(huì)主義方向性原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
3、知行統(tǒng)一的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
6、依靠積極因素克服消極因素的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
7、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
8、教育影響的一致性和連貫性原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
(五)德育的途徑和方法
1、德育的途徑
(1)教學(xué)
(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
(3)課外、校外活動(dòng)
(4)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
(6)班主任工作
2、德育的方法
(1)常用的德育方法
說(shuō)理教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)。
(2)德育方法的選擇與應(yīng)用須依時(shí)間、地點(diǎn)、條件而定
選擇德育方法的依據(jù)是：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。
3、德育工作的新形式
(1)通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育
(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校
(3)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
(4)建立德育基地
成考專(zhuān)升本教育理論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn) 篇2
(一)教師
1、教師的作用
(1)教師是人類(lèi)文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。
(2)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用;
(3)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用
2、教師的任務(wù)和教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
(1)教師和任務(wù)
教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。
(2)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
�、�?gòu)?fù)雜性、創(chuàng)造性;②連續(xù)性、廣延性;③長(zhǎng)期性、間接性;④主休性、示范性。
3、教師的素養(yǎng)
(1)職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);
�、跓釔�(ài)學(xué)生;
③集體協(xié)作的精神;
�、�?chē)?yán)格要求自己，為人師表。
(2)知識(shí)素養(yǎng)
�、俦容^系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng);
②精深的.專(zhuān)業(yè)知識(shí);
�、蹚V博的文化基礎(chǔ)知識(shí);
�、鼙貍涞慕逃茖W(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。
(3)能力素養(yǎng)
�、俳M織教育和教學(xué)的能力;②語(yǔ)言表達(dá)能力;③組織管理能力;④自我調(diào)控能力。
(二)學(xué)生
1、特點(diǎn)
(1)學(xué)生是教育的對(duì)象(客體)
�、僖罁�(jù);②表現(xiàn)。
(2)學(xué)生是自欺欺人教育和發(fā)展的主體
�、僖罁�(jù);②表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
(3)學(xué)生是發(fā)展中的人
2、發(fā)展階段
(1)學(xué)生年齡特征的概念
是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的生理和心理上的特征。
(2)青少年學(xué)生的年齡分期
�、賸雰浩�(又稱(chēng)先學(xué)前期，相當(dāng)于托兒所階段)——出生至三歲;
�、谟變浩�(又稱(chēng)學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段)——三歲至五六歲;
�、弁昶�(又稱(chēng)學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段)——五六歲至十一二歲;
�、苌倌昶�(又稱(chēng)學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段)-十一二歲至十四五歲;
⑤青年初期(又稱(chēng)學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中階段)——十四五歲至十七八歲。
(三)師生關(guān)系
1、師生關(guān)系的意義
2、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
(1)尊師愛(ài)生
(2)民主平等
(3)教學(xué)相長(zhǎng)
3、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展
成考專(zhuān)升本教育理論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn) 篇3
感知與注意
要求：
1、了解感覺(jué)的含義與種類(lèi)、知覺(jué)的含義與種類(lèi)、注意的品質(zhì)。
2、理解知覺(jué)的基本特征及其組織原則、注意的特點(diǎn)與功能、注意的種類(lèi)及其影響因素。
3、根據(jù)知覺(jué)規(guī)律，靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的'方法;正確運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。
(一)感覺(jué)
1、什么是感覺(jué)
2、感覺(jué)的種類(lèi)
視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，其他感覺(jué)。
(二)知覺(jué)
1、什么是知覺(jué)
2、知覺(jué)的種類(lèi)
空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)。
3、知覺(jué)的基本特性
(1)選擇性
(2)整體性
(3)理解性
(4)恒常性
4、知覺(jué)的組織原則
接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。
(三)注意
1、注意概述
(1)什么是注意
(2)注意的特點(diǎn)(指向性、集中性)
(3)注意的功能(選擇，整合，維持，調(diào)節(jié))
2、注意的種類(lèi)
(1)無(wú)意注意
①什么是無(wú)意注意;②無(wú)意注意的影響因素。
(2)有意注意
�、偈裁词怯幸庾⒁�;②有意注意的影響因素。
(3)有意后注意
�、偈裁词怯幸夂笞⒁�;②有意后注意的條件。
3、注意的品質(zhì)
(1)注意的范圍
(2)注意的穩(wěn)定性
(3)注意分配
(4)注意轉(zhuǎn)移
(四)感知規(guī)律與直觀性教學(xué)
1、直觀性教學(xué)的基本形式
�、賹�(shí)物直觀;②模象直觀;③言語(yǔ)直觀。
2、遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀性教學(xué)
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式
(2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)
(3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)在良好的觀察習(xí)慣
(五)注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
1、喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
2、正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，組織教學(xué)活動(dòng)
3、引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)
成考專(zhuān)升本教育理論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn) 篇4
要求：
1、了解記憶的基本過(guò)程與主要類(lèi)型。
2、理解記憶表象的特點(diǎn)、記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點(diǎn)、遺忘的基本規(guī)律及其主要原因。
3、靈活運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的'鞏固。
(一)記憶及其類(lèi)型
1、什么是記憶
2、記憶的基本過(guò)程
識(shí)記、保持、再現(xiàn);編碼、存儲(chǔ)、提取。
3、記憶的主要類(lèi)型
(1)記憶對(duì)象分類(lèi)
�、傩蜗笥洃�;②邏輯記憶;③情緒記憶;④動(dòng)作記憶。
(2)記憶階段分類(lèi)
�、偎矔r(shí)記憶;②短時(shí)記憶;③長(zhǎng)時(shí)記憶。
4、記憶表象
(1)什么是表象
(2)表象與后象的關(guān)系
(3)記憶表象的特點(diǎn)
�、僦庇^形象性;②形象概括性;③模糊片斷性;④個(gè)別差異性。
(二)記憶系統(tǒng)
1、瞬時(shí)記憶(感覺(jué)記憶)
(1)瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)
(2)瞬時(shí)記憶的編碼(編碼方式，影響因素)
(3)瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)(存貯容量，存貯時(shí)間)
2、短時(shí)記憶(工作記憶)
(1)短時(shí)記憶的特點(diǎn)
(2)短時(shí)記憶的編碼(編碼方式，影響因素)
(3)短時(shí)記憶的存儲(chǔ)(存貯容量，存貯時(shí)間)
3、長(zhǎng)時(shí)記憶
(1)長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)
(2)長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼(編碼方式，影響因素)
(3)長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)(存貯方式，存貯容量，存貯時(shí)間)
成考專(zhuān)升本教育理論復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn) 篇5
思維
要求：
1、了解思維的特點(diǎn)、類(lèi)型、基本過(guò)程和主要形式。
2、理解問(wèn)題解決的特點(diǎn)、階段、策略，良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)措施。
3、能聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
(一)思維及其類(lèi)型
1、什么是思維
2、思維的特點(diǎn)(間接性、概括性)
3、思維的類(lèi)型
(1)根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維
(2)根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺(jué)思維
(3)根據(jù)思維的指向性：集中(求同)思維、發(fā)散(求異)思維
(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維
(二)思維的過(guò)程和基本形式
1、思維的過(guò)程
(1)分析和綜合
(2)比較
(3)抽象與概括
(4)系統(tǒng)化與具體化
2、思維的基本形式
(1)概念
�、俑拍畹奶卣髋c分類(lèi);②概念的內(nèi)涵與外延;③概念與詞語(yǔ)。
(2)判斷
(3)推理
3、科學(xué)概念的.掌握
(1)合理利用日常概念
(2)充分利用感性經(jīng)驗(yàn)
(3)注意“變式”的使用
(4)詞和感性材料的結(jié)合
(5)正確給概念下定義
(6)在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念
(7)形成正確的概念體系
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