教師應(yīng)該怎么精心備課

　　課堂需要即興發(fā)揮，但同樣需要有效的預(yù)設(shè)，所以，教師要重視修煉備課這一教學(xué)基本功，那么教師應(yīng)該怎么精心備課呢，一起來看看！

　　(一)備教學(xué)語言的優(yōu)化

　　教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生求知，開拓學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生探究的重要渠道，教師應(yīng)該精心設(shè)計自己的語言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教師要精心準備好五種課堂教學(xué)語言：其一，設(shè)計好激情誘趣的“入課語”;其二，設(shè)計好啟發(fā)思維的“設(shè)問語”;其三，設(shè)計好承上啟下的“過渡語”;其四，設(shè)計好點撥解惑的“講解語”;其五，設(shè)計好畫龍點睛的“總結(jié)語”。板書也是教師課堂的語言，板書是教案內(nèi)容的濃縮，是將精心構(gòu)思的教學(xué)思路外化為直觀形式展現(xiàn)在黑板上。好的板書應(yīng)具有符合“這一篇”的獨特個性;具有符合學(xué)生思維、心理特點和學(xué)習(xí)實際的針對性;具有啟發(fā)性功能，能帶給學(xué)生思想上的啟迪、視覺上的美感。板書設(shè)計應(yīng)力求簡潔、新穎，書寫要工整，布局要美觀。教師還要注意設(shè)計自己的體態(tài)語言，使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。

　　(二)備學(xué)科作業(yè)的設(shè)計

　　作業(yè)是教學(xué)的重要的反饋形式，備作業(yè)應(yīng)做到“三個清楚”、“兩個注重”、“兩個指導(dǎo)”、“兩個注意”、“一個知道”。三個清楚：一弄清楚作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的。二弄清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾個方面內(nèi)容，回答到什么程度。三弄清楚作業(yè)的格式要求。兩個注重：注重留“以少勝多”的作業(yè)，注重留能力含金量高的作業(yè)。兩個指導(dǎo)：備如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點;備如何指導(dǎo)后進生。兩個注意：注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機地納入課堂教學(xué)過程中;注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡單機械的重復(fù)練習(xí)。一個知道：知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長時間，注意分量適當(dāng)，使學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)控制在適度范圍內(nèi)。當(dāng)然，作業(yè)的形式也應(yīng)該是豐富多彩的，從作業(yè)的載體看，有紙筆作業(yè)、口頭作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè);從作業(yè)的內(nèi)容看，有積累鞏固性作業(yè)、實驗操作性作業(yè)、演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗性作業(yè)、問題爭辯性作業(yè);從作業(yè)完成的方式來看，有獨立作業(yè)、合作作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，使作業(yè)的設(shè)計有價值、有意義、有效果。

　　(三)備師生問題的生成

　　沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地問。問題是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的，切入點是多層次的、多角度的，但教師設(shè)計的問題要有價值性、層次性，體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性�，F(xiàn)在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問題，學(xué)生會提什么樣的問題是不確定的。雖然存在不確定性，但教師也要有預(yù)測，預(yù)測憑老師對教材的理解，憑教師的教學(xué)經(jīng)驗，憑教師對學(xué)生的了解。這就是說要做充實的準備，有積蓄才能沉著應(yīng)對。在實際教學(xué)中教師準備的問題是一回事，學(xué)生提出問題是另一回事。教師除了必要的幾個問題之外，不要把自己準備的其他問題強加給學(xué)生。問題是由學(xué)生自己生成，學(xué)生的問題還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。

　　(四)備教學(xué)活動的開展

　　教學(xué)應(yīng)該是教師、載體(文本、媒體、景觀、實物)、學(xué)生的對話過程，對話是通過活動來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)活動分為內(nèi)隱的和外顯的兩種：內(nèi)隱的如：思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等;外顯的如：談話式、問答式、品讀式、討論式、合作式、競賽式、表演式、游戲式、觀察式等，具體一點說就是聽、說、讀、寫、算、問、畫、演、唱。教師備課時應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上，選擇什么樣活動方式呢?主要是根據(jù)教學(xué)目標，針對教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點來巧妙地安排。教學(xué)活動要有設(shè)計但不拘泥于設(shè)計，教師要有應(yīng)變的能力，這才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。需要強調(diào)的是教師是教學(xué)活動的組織者，教師的建議在課堂中起主導(dǎo)的作用。另外，教師也應(yīng)參與自主活動的設(shè)計，為他們出謀劃策，提供條件、資料等。

　　(五)備課程資源的開發(fā)

　　很多教師把一本教材、一冊教參、一個課堂當(dāng)著課堂教學(xué)的惟一資源，其結(jié)果導(dǎo)致生生同書本、師師同教案、校校同結(jié)果的局面，課堂呈現(xiàn)一種內(nèi)容單一、形式呆板、氣氛沉悶、效率低下的狀況，教學(xué)嚴重地脫離自然，脫離社會，脫離學(xué)生的生活實際�，F(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放，這種開放是全方位的，包括思維的角度、情感態(tài)度、內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)的方式等。教師應(yīng)該充分開發(fā)和挖掘豐富的課程資源，不僅要備知識點(重點、難點)，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程，情感、態(tài)度、價值觀;不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料;不僅要備書本知識，還要備教師經(jīng)驗性知識、學(xué)生的體驗性知識和生活性知識;不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實性知識，更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識。教師應(yīng)善于對資源進行篩選、辨識、整合、汲取和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也富有寬度和深度。

　　擴展：教師備課工作內(nèi)容

　　一、備教案：

　　兩天內(nèi)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，是教師工作的思路、行動的路線、流程。簡要寫出《考綱》、《說明》所牽涉的“知識點”、“單元”、“框題”，寫明“教案”所使用的時間或時間間隔。寫明復(fù)習(xí)備考的重點、難點、�？键c、易錯易混點，一輪復(fù)習(xí)常以各種小專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的形式來準備，是對一、兩天的課進行了具體、詳細的設(shè)計和安排，是你一、兩天工作的思路、行動的路線和流程。

　　二、備思路、方法

　　主要從教師“教”的角度去設(shè)計思路和方法，就是寫“老師教什么、做什么、怎么去做”。

　　（1）內(nèi)容。依據(jù)《考試說明》上的主要內(nèi)容、知識點進行學(xué)習(xí)目標的拆解分析，拓展和挖掘，要設(shè)置什么問題？提問學(xué)生什么？合作探究什么？要形成該部分內(nèi)容的系統(tǒng)和架構(gòu)，設(shè)計什么樣的小專題？例題？訓(xùn)練題？板書？課本和資料上內(nèi)容不一定全寫在教案上，可標明課本或資料上的頁碼和段落。

　�。�2）方法。上課時提問什么？復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。精講點撥什么？尤其是講評課，評是精講、是拓展、是點睛、是結(jié)論，老師必須講規(guī)律、評思路、講方法、講線索、講框架。小組合作討論什么？設(shè)計什么樣的“小專題”來帶動復(fù)習(xí)�？傊�，要對課堂結(jié)構(gòu)和順序進行設(shè)計，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，努力把學(xué)生的思維進行激活。

　　（3）設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計，“學(xué)”什么？記住、理解、應(yīng)用什么？讓學(xué)生“練”什么？鞏固遷移，學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)生從懂到會，從會到熟練應(yīng)用，盡量做到使學(xué)生口、手、眼、腦同時使用。課堂上也要做到隨時隨機抽檢學(xué)生，做好關(guān)鍵學(xué)生（尖子生、邊緣推拉生）的把關(guān)、過關(guān)工作。

　　深入真實有效的備課，應(yīng)成為老師的基本工作習(xí)慣和常態(tài)工作方式，每次上完課后，都要對課堂效果、學(xué)生的狀態(tài)在教案后邊進行一兩句的反思，用不同顏色的筆寫出來，要真情實感發(fā)自內(nèi)心，“反思三年成名師”！

　　三、備“導(dǎo)學(xué)提綱”

　　1、有角度。從學(xué)生“學(xué)”的角度去設(shè)計的引領(lǐng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的路線圖、方向盤。要求內(nèi)容精簡、主要體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)什么，做什么？”引領(lǐng)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)、去精準練習(xí)。

　�。�1）列出三天學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標（從《考試說明》和課本上提煉出來）。

　�。�2）重點、難點、易錯易混點、常考點。

　�。�3）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去歸納、去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可用“表格”“填空”“復(fù)習(xí)的提綱”，“小題帶復(fù)習(xí)”。讓學(xué)生去畫“架構(gòu)圖”、“魚骨圖”、“思維導(dǎo)圖”“典型例題分析”“小專題訓(xùn)練”。引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，真正搞清知識的來龍去脈，點與點之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別是什么？“導(dǎo)學(xué)提綱”上要有留白，要求學(xué)生也要在學(xué)案上認真寫、認真做，用雙色筆在學(xué)案的引導(dǎo)下圈點勾畫。

　�。�4）年級要統(tǒng)一格式，從現(xiàn)在到明年高考前，連續(xù)標明“期次”和“時間”，要寫上編寫老師的姓名。每周每組至少兩個“導(dǎo)學(xué)提綱”。

　　2、有分工。老師要分好工，每次備課時，由一人負責(zé)編寫“導(dǎo)學(xué)提綱”，要提前手寫或打印出來，要提前發(fā)到老師手里，都要提前認真審讀。集體研備時進行討論，交流想法和觀點，增減完善。“導(dǎo)學(xué)提綱”是學(xué)生去動手復(fù)習(xí)整理知識、去動手做題、訓(xùn)練驗收的最有收藏價值的資料。希望老師們要始終站在學(xué)生們自主復(fù)習(xí)的角度去創(chuàng)作設(shè)計好。必須用心去準備，用我們的水平、用集體的智慧去編選、去完善、去組織，真正達到實用有效的水平。

　　3、有檢測。準備“周測質(zhì)檢卷” 。一是每周一卷，周六、日使用，格式上統(tǒng)一要求。二是多給老師們準備各式各樣的資源，跳入題海的首先是老師們，精挑細選試題，一般不用套卷。“周測卷”以近期復(fù)習(xí)內(nèi)容為主，要求和近期所復(fù)習(xí)內(nèi)容、知識點匹配，約占卷的60~70%，前邊復(fù)習(xí)過的也要進行滾動練習(xí)，綜合性的練習(xí)，要寫明組卷老師的姓名。三是題型多樣。選、填、計、閱讀、實驗、綜合題等，要兼顧到高考題型，強調(diào)基礎(chǔ)題要占大頭，小題型占大頭，試卷題量要適度加大。部分學(xué)生做不完屬正常。也可設(shè)“選做題”，也可給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生另加點題，自助餐。四是老師們要提前分好工，負責(zé)該項任務(wù)的老師提前從多個渠道選題改題組卷，如：歷年來高考真題，全國聯(lián)合體、名校的模擬題、從各網(wǎng)絡(luò)上挑選，也要用好“福建政和”模擬卷，從上屆高三的周測題中選，從課本中選從報紙、期刊、雜志中選 。集體備課時要認真研究，每位老師發(fā)表自己的見解刪減更換，統(tǒng)一大家的思想認識�！爸軠y卷”具有一輪復(fù)習(xí)的各個階段驗收功能，必須做實做好。對每一位學(xué)生都要一一過關(guān)，沒達到標準的絕不放過，反復(fù)再反復(fù)。使用套卷周測的也應(yīng)該進行適當(dāng)增、刪、改、調(diào)。

　　4、有訓(xùn)練。每周一張“強化糾錯訓(xùn)練”，要寫明編選老師的姓名。每周誰負責(zé)組編“糾錯訓(xùn)練”、要明確、要提前做準備。主要根據(jù)近期學(xué)生的“作業(yè)”、“限訓(xùn)”、“周測”等，學(xué)生們在知識的理解上，解題的方法步驟上，題型的訓(xùn)練掌握上，出現(xiàn)的漏洞、問題、錯誤等，我們要有針對性地組織糾錯訓(xùn)練，再做再練。可進行“原題重做”（原原本本、規(guī)規(guī)矩矩），“改改條件”（設(shè)問、角度、位置）再做，關(guān)鍵環(huán)節(jié)可用“專題強化”（專題專練），進行重點突破。沒有真正理解、掌握的絕不罷休，絕不停止。要求每個學(xué)科每個學(xué)生，必須有糾錯本（數(shù)學(xué)可設(shè)多個），每周老師都要檢查督促，學(xué)區(qū)也要定期抽查。老師們也要有“錯題庫”，做好分類別積累，以利于學(xué)生有針對性的去糾錯、去補漏補缺、去提升能力和素養(yǎng)。

　　四、備流程

　　（一）教研備課之前，把需要準備的東西都準備好（教案、導(dǎo)學(xué)提綱、周測卷、糾錯訓(xùn)練等），帶齊后準時趕到備課室。每次安排研備內(nèi)容恰當(dāng)，不宜過多，本著研備透徹、精細和高效的原則進行。

　　（二）集體研備流程

　　1、第一項：研備“手寫教案”�！笆謱懡贪浮庇肋h是每次教研備課的第一項。各科的復(fù)習(xí)進度要統(tǒng)一。人人發(fā)言，匯報自己手寫的教案，為什么這樣備？目的是什么？誰先發(fā)言、誰后發(fā)言，分環(huán)節(jié)按順序發(fā)言，發(fā)言順序也要規(guī)定下來，一般資歷淺的老師先發(fā)言，資歷深的老師后發(fā)言，組長組織討論研究，達到最佳效果。組長主持整個教研過程，在發(fā)言中，前邊老師講過的環(huán)節(jié)，后邊講的老師不再重復(fù)。別人的好方法，好觀點，要用紅色筆在自己的教案上進行記錄和修改，有什么疑問和問題也要記錄下來，對關(guān)鍵和疑問的問題，組長可組織老師們進行討論，獻計獻策，用什么方法去解決？最后由組長拍板確定怎么去做。

　　2、第二項：集體研備之后，老師們在進行“個人復(fù)備”，主要是針對不同層次的班，結(jié)合自己的班情，特點，對自己的教案可進行修改，修改時必須用紅筆。有沒有修改，是不是使用雙色筆，也要納入管理環(huán)節(jié)的量化評價，沒修改完善的教案，視為不合格。

　　3、第三項：編制“導(dǎo)學(xué)案”的老師，要提前把手寫或打印的“學(xué)案”發(fā)給其他老師，其他老師也要提前把“學(xué)案”認真審讀和思考，集體教研時，主編老師先發(fā)言匯報，講思路、講重點、講理由，然后其他老師也要按順序發(fā)言，發(fā)表個人的見解、建議。

　　4、第四項：負責(zé)編制“周測質(zhì)檢卷”的老師，要提前把“卷”打印出來發(fā)給其他老師，其他老師也要提前把每道題進行細致審讀，完整做一遍。集體教研時，主編老師先發(fā)言匯報，基本上是逐題解讀，講講為什么這樣組卷的理由，每位老師按順序發(fā)表自己的見解意見，組長主持，集大家的智慧可當(dāng)場進行增減修改完善，也可用其它時間有針對性再去挑選。原封不動，視為不負責(zé)任，評價為最低一等。沒有完美的個人，只有完美的團隊。通過老師們的教研，把最有價值的試題獻給同學(xué)們，讓學(xué)生們進行知識的鞏固和能力的提升。

　　5、第五項：負責(zé)編制“強化糾錯訓(xùn)練”的老師，要提前把“訓(xùn)練”打印出來發(fā)給全組老師，其他老師也要把每道題細細過一遍，集體教研時把“強化糾錯題”表填寫好，主編老師先發(fā)言匯報，強化訓(xùn)練的重點是什么？編排的理由？然后其他老師按順序發(fā)表自己的見解意見，集大家的智慧進行增減完善（組長主持）。

　　6、每周三安排下周幾次教研備課的具體內(nèi)容，組長要分好工，明確具體項目的主備人，就是為了提前做準備。“安排表”要交給教研主任一份，把準備的東西要提前發(fā)到老師手中，給老師們留出審讀思考做題的時間。

　　五、備反思

　　沒有總結(jié)和反思，就沒有進步和提高。各學(xué)科組，每隔二、三周就要對復(fù)習(xí)備考過程進行認真的反思，有什么不規(guī)范，低效的問題？怎么解決？怎么進行調(diào)整？往前進行的復(fù)習(xí)備考有什么注意事項，有什么需完善和注意的地方？

　　“一分布置，九分落實”，落實就是水平，實干就是能力。

　　年級上下要不折不扣的，認真細致的落實《寧晉中學(xué)教師常規(guī)績效考核辦法》《寧晉中學(xué)高三績效獎勵辦法》《寧晉中學(xué)班主任常規(guī)績效考核辦法》等文件，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)要踏踏實實去跟進、督導(dǎo)、檢查、記錄和評價。

　　只有切實把復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)做細做實做精，才能推進我校教育教學(xué)工作向前發(fā)展，使精準學(xué)習(xí)，深度備考真正落實到所有莘莘學(xué)子的身上去。

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