- 相關(guān)推薦
如何理解素質(zhì)教育
全面實施素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。那么大家知道要如何理解素質(zhì)教育呢？下面一起來看看！
教育的作用是什么?教育就是要提高人的素質(zhì)、提高人的生命價值，由一個自然人變成為一個社會人。不同社會階段對人的素質(zhì)有不同的要求。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會階段，認(rèn)識幾個字，會算幾個數(shù)，就是一個素質(zhì)較高的人;到了工業(yè)經(jīng)濟社會，不僅要會認(rèn)字算數(shù)，必須要有一定的生產(chǎn)技術(shù)，只有具備這樣素質(zhì)的人，在社會中才能較好地生存與發(fā)展;今天社會已經(jīng)進(jìn)入到知識經(jīng)濟時代，對人的素質(zhì)要求就更高了。教育就必須為提高人的素質(zhì)服務(wù)。現(xiàn)在我們的教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，只是在為一個目的服務(wù)——考試。
早在上個世紀(jì)，中央就作出了深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，但是素質(zhì)教育的成效很不明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。正如李嵐清副總理在一次全國基礎(chǔ)教育工作會議上指出：“一些地方開展素質(zhì)教育還是號召多而落實的措施少，一些學(xué)校對素質(zhì)教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，個別地方應(yīng)試教育愈演愈烈。”李副總理的話可能說得還比較客氣，其實，許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”，這決不是夸張。為什么素質(zhì)教育如此難以開展?有人說是課程問題;有人說是體制問題;有人說有考試就只能是應(yīng)試教育。原因的確是多方面的，但是最重要一點，就是對素質(zhì)教育，教育工作者沒有達(dá)成共識，社會上的理解更是片面。
有些人認(rèn)為素質(zhì)教育不需要抓學(xué)習(xí)，不要做作業(yè)，不要考試，只讓學(xué)生玩，多搞些文體活動、社會實踐活動，讓學(xué)生多唱唱、跳跳、畫畫，這就引起了家長和社會的誤會，怕影響孩子的學(xué)習(xí)，將來考不上大學(xué)，成不了才，耽誤前程。
有些學(xué)校校長，甚至主管教育的領(lǐng)導(dǎo)心里也沒有底，既不能抗拒中央的決策，又不能不顧社會、家長的壓力，只好來一個“兩手硬”，課堂里扎扎實實抓應(yīng)試教育，課堂外熱熱鬧鬧搞素質(zhì)教育。有的還自鳴得意地說：在抓應(yīng)試教育中落實素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育并不是抓什么，不抓什么，應(yīng)該是對一個人的品質(zhì)、修養(yǎng)、能力的綜合培養(yǎng)。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有著根本性的不同，概括起來集中表現(xiàn)在以下六點：
1、 指導(dǎo)思想不同。
素質(zhì)教育立足于促進(jìn)人的發(fā)展，應(yīng)試教育立足于“人才”的選拔。素質(zhì)教育認(rèn)為，學(xué)校教育主要是通過對學(xué)生傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，促進(jìn)其身心發(fā)展，使其盡快完成社會化的過程。應(yīng)試教育則認(rèn)為，學(xué)校教育的任務(wù)就是不斷地發(fā)現(xiàn)人才，加速培養(yǎng)，以滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要。
2、 目的不同。
素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在保證基礎(chǔ)的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，教給他們立足于未來社會的本領(lǐng)，對他們一輩子負(fù)責(zé)。應(yīng)試教育的目的就是為了學(xué)生升入高一級學(xué)校。學(xué)校教學(xué)資源的配置、活動的安排、制度的制訂都為這個目的服務(wù)，教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)就成為必然，各種奇招怪術(shù)的出現(xiàn)也就不足為怪了。
3、 課程體系不同。
素質(zhì)教育的目的是促使學(xué)生全面發(fā)展，因此在課程設(shè)置上會照顧到學(xué)生全面發(fā)展所需要的方方面面，不會出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象;應(yīng)試教育則不同，它是以考試為中心的，考什么，就教什么;怎么考就怎么教。那些不考的課程就根本就不設(shè)。為了逃避上級的檢查，有些學(xué)校有兩套課表已經(jīng)不是什么新鮮事了。
4、 態(tài)度不同。
素質(zhì)教育把學(xué)生當(dāng)作為教學(xué)活動的主體，對待學(xué)生的原則是“不能選擇可以接受教育學(xué)生，只能選擇學(xué)生可以接受的教育”，一切都立足于為全體學(xué)生服務(wù);應(yīng)試教育則把學(xué)生視作接受知識的容器，教學(xué)面對少數(shù)人，視“學(xué)習(xí)尖子”為掌上明珠，關(guān)懷備至，甚至不惜一切拔苗助長;對考試成績較差的學(xué)生視為包袱，甚至歧視、排斥。各個學(xué)校一到學(xué)生考學(xué)時，想盡辦法“分流”就是一個例證。
5、 教學(xué)方法不同。
素質(zhì)教育認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自我探究的過程，自我消化的過程。因此學(xué)生在教學(xué)活動過程中必須是積極的參與者，教師的任務(wù)不僅僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)知識，所使用的方法以啟發(fā)式為主，自我體驗為主。應(yīng)試教育則認(rèn)為，教學(xué)，就是老師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只要把老師講的記住了，考試時能考個好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生。所使用的方法必然是灌輸式，機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)。
6、 評價方法不同。
素質(zhì)教育堅持綜合評價，過程評價，激勵評價的方法。在具體形式上也使用考試的辦法，更多的采用觀察、展示、實踐等方式，目的是檢查學(xué)生能力進(jìn)步和水平發(fā)揮情況，作為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。一般采取等級加評語的方式來評定成績。應(yīng)試教育則不同。它以答卷考試為唯一形式，以試卷得分高低為唯一的好壞標(biāo)準(zhǔn)。
素質(zhì)教育的真正含義概括起來就是一、二、三、四、五。
一個目標(biāo)，提高國民綜合素質(zhì)。國民素質(zhì)的高低決定著一個國家的社會發(fā)展水平。時代發(fā)展到今天，我們正面臨著國民素質(zhì)急待提高的問題。
二個“全”字，全體學(xué)生，全面發(fā)展。正如上面提到的，教育的目標(biāo)是要提高全體國民的素質(zhì)。既然是全體，就不能是少數(shù)。傳統(tǒng)教育已經(jīng)演變?yōu)檫x拔教育、精英教育，必然只能面向少數(shù)學(xué)生，這對全體國民素質(zhì)的提高是極不利的。作為教育，一種培養(yǎng)人的社會活動，就是要通過各種教育教學(xué)活動促進(jìn)人的發(fā)展。這種發(fā)展決不僅僅是學(xué)會多少書本知識，考試中能得多少分的問題，而應(yīng)該是“德智體”全面發(fā)展，提高每一個受教育者的綜合素質(zhì)。
三個面向，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。我們已經(jīng)不是生活在小農(nóng)經(jīng)濟時代。我們的孩子將來要面對的是現(xiàn)代化，是整個未來的世界。教育應(yīng)該為他們作好充分的準(zhǔn)備，否則他們難以適應(yīng)未來生存空間的需要。
四個學(xué)會，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。未來的世界怎么樣?未來的經(jīng)濟怎么樣?未來的科技怎么樣?”這一切都要靠他們自己去學(xué)習(xí)，自己去處理，決不是今天在學(xué)校里學(xué)好幾門功課就可以應(yīng)付得了的。。只有這“四個學(xué)會”才能保證他們?nèi)娑椭C地發(fā)展;使他們的個人特征得到最充分的發(fā)揮;愉快、充實、和睦、互愛地度過一生;完成自我人格的塑造;扮演未來社會的角色;擔(dān)負(fù)起傳遞歷史和人類文明的責(zé)任。
五個內(nèi)容，思想品德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，情趣審美素質(zhì)，開拓創(chuàng)新素質(zhì)。素質(zhì)教育決不是成天讓學(xué)生玩而不要學(xué)習(xí)，正確地說，素質(zhì)教育關(guān)心的不僅僅是文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)一方面，而是關(guān)心人的全面成長。
【如何理解素質(zhì)教育】相關(guān)文章：
如何理解茶藝04-30
茶藝如何理解05-30
如何理解教育12-20
如何加強素質(zhì)教育04-27
如何開展素質(zhì)教育03-28
如何讓孩子理解他人05-01
如何讓素質(zhì)教育走入家庭05-30
試論素質(zhì)教育如何開展04-30
什么是黨員管理-如何理解06-04
如何客觀理解攝影構(gòu)圖06-03