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如何說課拿高分
如何說課拿高分?教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關(guān)鍵內(nèi)容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先后說，兩者具有密不可分的辯證關(guān)系，教為學服務，教法由學法決定。下面是小編為大家整理的如何說課拿高分，歡迎閱讀與收藏。
如何說課拿高分 1
溫馨提示：
職稱評審和教師招聘的說課基本上是課前說課，也就是說說自己對教學內(nèi)容的預先設想，所以，在表述時還要注意，不能說成自己執(zhí)教過后的反思，還要注意把說課和演課區(qū)別開來，切忌在說課過程中表演過度，那樣會讓評委很不舒服。
對教材的分析和處理體現(xiàn)出一個人解讀文本的素質(zhì)。在對文本正確、深入的分析之后，要結(jié)合新課標理念及學段目標給說課內(nèi)容確定合理的教學目標，教學目標的定位要準，要立足于文本的文體和語言特點，關(guān)注文本在表達上的特色，以及學生從文本這個例子中所要積累或獲取的知識和技能。
其次，教學流程的安排要具體。
這是整個說課過程最能體現(xiàn)選手實力的環(huán)節(jié)。在教學環(huán)節(jié)層次清晰的基礎(chǔ)之上，評委更想聽到的是選手對說課內(nèi)容富有獨到之處的教學設想。說教學流程的時候，不能只說每個環(huán)節(jié)大概是什么，再套用一兩句教育理論說明自己這樣做的必要性，而要把每一個環(huán)節(jié)你打算做什么，怎樣做(通過什么樣的手段指導學生學，怎樣圍繞重點一步一步進行教學)，為什么要這樣做(教學設計的理論依據(jù)或基于學生什么樣的學習基礎(chǔ)和特點)結(jié)合文本的內(nèi)容說清楚，說具體。
最后，語言表達要自然、流暢。
前兩個方面做到位，你的說課基本就可以達到良好的級別了。如果想要在眾多的選手中脫穎而出，在語言表達方面還需要達到更高的要求。普通話標準、語言流暢，有較強的震撼力，能通過眼神、語氣語調(diào)與評委恰當?shù)臏贤�，這些都是可以使自己的表現(xiàn)更為出彩的方面。
注意事項：
從說課的實際效果來看，讓人滿意的并不多，存在的問題主要有以下幾個方面：
一、 對新課標的`精神領(lǐng)會不透
很多選手對新課標關(guān)于語言文字運用的理念領(lǐng)會不到位，教學目標、重難點的確定和教學過程的設計仍糾纏于課文內(nèi)容本身，缺少對課文語言訓練點的挖掘和對學生語言文字運用能力的訓練。
二、 說課缺乏自己獨到的見解
大部分選手的說課內(nèi)容出自同一個套路，按照網(wǎng)上的說課稿模板生搬硬套，缺乏自己對教材個性化的分析和解讀。
三、 說課內(nèi)容空泛，教學流程“蜻蜓點水”
雖然每個人都把10分鐘時間幾乎用完，但大部分的說課內(nèi)容只是一些教育理論、名人名言的簡單堆砌，缺少與課文內(nèi)容的有機整合和滲透，尤其是涉及到教學流程這個關(guān)鍵部分，不能立足教材特點，緊扣教學內(nèi)容具體說出自己的教學設想。
如何說課拿高分 2
所謂說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導有準備地就某一節(jié)課來分析教祠·的地位作用和學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，闡述教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習指導方法，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。，占既可以是課前對教學方案的闡述和講解，也可以是課后對教學設計的介紹與分析。原則上每次說課范圍為一課時教材的內(nèi)容，包括說教材、說教法、學法、說教學程序三部分。在整個說課過程中，把握教學課標是準繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學理論指導教學過程是關(guān)鍵。那么小學數(shù)學又如何說課?現(xiàn)根據(jù)本人多次參加說課比賽得體會談談粗淺的認識。
一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解
教材是學生學習的對象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學提供前提條件。
說教材要求做到如下幾點：
1、向聽眾介紹課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
2、提出具體明確的課時教學目標。
3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點、難點。
4、分析學生的狀況并據(jù)此對教學內(nèi)容進行整理與約織。
二、說教學程序說出數(shù)學課堂教學中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。
教學程序是否合理，是否符合認知規(guī)律，是課堂教學是否優(yōu)化的標準之一。說課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細說明教學的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據(jù)和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學化和理論化的升華，是優(yōu)化教學過程的`一種有效手段。
說教學程序的基本要求是：
1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄幅。
2、說出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學環(huán)節(jié)(包括導入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結(jié)等)。
3、說出本節(jié)課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖
4、預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策。
三、說教法、學法——教者敘述課堂教學中進行教學所采取的教學方法、引導和教會學生學習數(shù)學所采用的方法
這是優(yōu)化課堂教學的主要方面。由于教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發(fā)展性等不同特征，所以學會根據(jù)學科特點、不同的教學內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當?shù)慕虒W方法，最終實現(xiàn)“教是為不教，學是為了會學�！�
說教法和學法應說明如下幾點：
1、說出根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。
2、說出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。3、說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、復習等方法)記憶方法及解題技巧等。
4、說出怎樣指導學生運用學具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。
5、說出怎樣指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣(如讀書、觀察、提問、自學等習慣)。
總之，一般數(shù)學說課材料都可以從上述三方面去準備，但也不要面面俱到，因為時間有限，所以說得要詳略分明，說課的重點應多加幅，多說幾句。
如何說課拿高分 3
基本程序：
1.自我介紹(序號、姓名、單位、教材版本、課題等);
2.按照某種模式說課(一般用10—20分鐘);
3.結(jié)束(簡要概括說課內(nèi)容)。
基本要求：
1.說課者的風度要求(莊重的儀表、自信的氣質(zhì)、禮儀的舉止)。
2.說課者的語言要求
①語言表述要準確、流暢、生動、形象，富有激情和節(jié)奏感，避免程式化，體現(xiàn)教師的投入;
�、诰C合運用多種語言和語調(diào)(如專業(yè)語言、肢體語言、描述性語言等)。
說課時常用的措辭有：“我這樣設計(或確定)的依據(jù)是”;“我之所以這樣做，理由是”;“假如學生，我將”;“這樣做的好處是”等等。
3.說課內(nèi)容的要求
�、僖髢�(nèi)容正確、有序、聯(lián)貫，結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng);
�、谝髢�(nèi)容有詳有略，重點突出;
�、垡袆�(chuàng)造性和靈活性。
4.說課與上課相統(tǒng)一的要求。
說課的基本模式在說課形式的發(fā)展體系中，存在一個基礎(chǔ)的模式，這符合事物發(fā)展的規(guī)律。一般意義上講，模式是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。說課基本模式的概念可以這樣表述：以教學理論為指導，以一定的說課實踐為基礎(chǔ)形成的，說課的各個要素按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的說課實踐形式。一說教材，二說教法，三說學法，四說教學程序構(gòu)成了說課的四大塊模式，也是說課的基本形式。它是在說課發(fā)展初期形成并被最廣泛應用的模式。這種模式規(guī)定了說課的基本要求、基本內(nèi)容，反映了在現(xiàn)代教育科學理論指導下教師實施課堂教學前必須經(jīng)歷的思維過程�！八拇髩K”模式的建立，具有非凡的意義。它為教師初步了解說課，從能模仿性地參與說課活動到基本掌握說課的方式、方法，從而規(guī)范其課堂教學行為，逐步提高教育教學水平提供了平臺。這種模式要求教師要熟悉、吃透教學大綱(課程標準)，深入地鉆研教材，全面了解學生，研究學情，研究學法指導，研究教學方法，優(yōu)化教學手段，合理安排教學過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生自覺地經(jīng)歷一個知識的理解和運用的過程。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規(guī)律，利于學生成長的新的教學模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師或雖然有教學經(jīng)驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規(guī)范教學行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
說課的幾種基本變式“點、線、面、塊”式說課是在說課向縱深發(fā)展、研究不斷深入階段，萌生并異彩紛呈的一組說課形式。它是“四大塊”這一基本模式的基本變式群。教師在經(jīng)過了說課初期的懵懂、生澀之后，經(jīng)過長久的實踐已經(jīng)基本掌握說課的本質(zhì)特征，能熟練地運用說課的方式、方法，進行教育教學和教育科研活動，并以此保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效和學生全面、主動、個性的發(fā)展。此時，說課已不再拘泥于“四大塊”模式，形式不拘，內(nèi)容不限，目的是為展示在說課深入研究、呈現(xiàn)專題化過程中所形成的一些想法和行之有效的教學行為。這樣的說課有的是課堂教學的濃縮，有的是學習方式的凸現(xiàn)，有的是對課堂教學效果的反思。它們對教師的快速成長再次起到了推波助瀾的作用。
變式一：說“點”，也稱為“點式”說課。這里的“點”就教材而言，包括重難點、拓展點、創(chuàng)新支點等;就教學設想和教學安排方面，包括導入點、切入點、突破點等。拓展點，強調(diào)教師作為課程的開發(fā)者，有別于以往，教師不再是教材編寫者的“傳聲筒”，而是教材的使用者，同時也是開發(fā)者。教師不僅發(fā)掘教材的重難點，領(lǐng)會編寫者意圖，更要以教材為基點，拓展學習途徑、范圍，為學生創(chuàng)造更廣闊的學習天地。創(chuàng)新支點，它應當是教學思想的靈魂，教學過程的脈絡，教學活動的沸點以及教學評價的標尺，所以，說創(chuàng)新支點應列為說課的一項重要內(nèi)容。導入點、切入點和突破點，分別是指教師在導入新課、引入環(huán)節(jié)、解決重難點等方面所采取的方法和手段。這樣的闡述和論說，言簡意賅。這種簡約化的說課在集體備課方面更能發(fā)揮“短、平、快”的作用。
變式二：說“線”，也稱為“線性”說課。“線性說課”一般分為說主線和說輔線兩種類型。說主線包括說教學設計、說教學程序、說個案等。教學設計是教學活動的核心和教師關(guān)注的'焦點，作為一條教學的主線單列出來說課，具有以下優(yōu)點。
�、爬谡f課者克服在“四大塊”上平均使用力量，面面俱到，而重點不突出、平鋪直敘的毛病。如有的教師缺乏對說課內(nèi)容整體上的把握，詳略不分，無主無次。而重點說程序便于教師從宏觀上審視和把握所設計的課堂流程，以達到突出重點，全面兼顧的目的。
�、评谡f課者克服說課前后脫節(jié)、沒有系統(tǒng)性及重復的缺點。有的教師在說教學程序時，不能很好地聯(lián)系前邊說教材中的目標、重點、難點及教法和學法，使之在教學程序中有機地體現(xiàn)，還有的教師則前面已說過的內(nèi)容在后面又再次重復，這兩種現(xiàn)象比較普遍，嚴重影響說課質(zhì)量。而重點說教學主線，則是教師說自己如何依據(jù)教材特點，采用一定的教學方法和進行一定學法的指導，師生共同完成學習任務的有序過程。它將“四大塊”內(nèi)容綜合而有機地體現(xiàn)和運用，絕不是簡單加以并列和機械的混合。
⑶利于說課者克服說課模式化、僵硬的毛病。許多教師在說課時，以經(jīng)驗的設計，冠以空洞的理論，逐條對號，死板平淡，使聽評者產(chǎn)生厭煩情緒。這樣下去，會使說課形式化、概念化，失去生命力，如果重點說程序，而將其他內(nèi)容融入其中，那么說課流程會顯得富于變化，生動活潑，理論的運用也會更加貼切。
�、壤谡f課者恰當積累、運用說課技巧。說課和上課不同，說課面對同行，教師要會運用多種語言來表述自己的教學思路，通過語言的變換來向同行介紹自己是怎樣上課的，這是需要運用語言的技巧的。將各種思考綜合起來說，教師更要巧妙地運用語言，恰當安排，前鋪后引，左右兼顧，這樣才使聽評者能更清晰地判斷和分析說課者的教學設想實施的可行性。
如何說課拿高分 4
說課重在評價教師對教材的熟悉程度，對教學理論的應用能力以及教學基本功等各方面內(nèi)容。它是一種教學研究活動。其受眾是教師或?qū)＜�，而不是學生。因此說課過程所講的是教學思想，教學思路，而不是如同上課一般，將教學步驟一字不落的講出來。
說課內(nèi)容實際包含三個方面：你打算教什么，怎么教和為什么這樣教。說課的大體內(nèi)容涉及五個方面：說教材，說學情，說教學目標，說教法、學法，說教學程序。其中有關(guān)教學程序的內(nèi)容只需要概括介紹，指出設計意圖即可。
一、說教材。
在這里要將本節(jié)課的內(nèi)容進行各方面分析：從整體教學上介紹它的地位，作用和意義；分析教學中的重、難點和關(guān)鍵點，還可以介紹自己對于教材的處理方式，展示自己的教學特色。在設計過程中要注意與學生實際情況相結(jié)合從而確定重難點和相應的處理方式。
二、說學情。
分析學生情況是最基本的內(nèi)容。適合學生的課才能稱為一堂好課，而且在教學過程中學生處于主體地位，因此在說課過程中所用到的教學理念和設計思想必須與學情準確結(jié)合。
三、說教學目標。
準確掌握目標才能有針對性地進行教學。即發(fā)展必要的思維，提高相應的能力。教師必須做到有的放矢，才能實現(xiàn)預設中的好課。
四、說教法學法。
這是一個體現(xiàn)教師教和學生學的過程。在這個過程中我們要分析如何教，以及這樣教的原因。學生要怎樣學以及為什么這樣學的理由�？傊褪且獙⑽覀兊脑O計思路原原本本的'呈現(xiàn)出來。
五、說教學程序。
這是說課的重點部分。之前所說的內(nèi)容都是設想，而在這里我們就要將我們的設想在我們的教學過程中全部展現(xiàn)出來。教學過程反映的是教師的教學思想，教學個性與風格。這個過程體現(xiàn)了一位教師是否能將教學思想與教學活動有機聯(lián)系在一起，他所設計的教學活動是否有效合理等等。
說課過程要注意突出新課程理念，體現(xiàn)學科特點，突出學情分析，關(guān)注學生差異，內(nèi)容要簡明扼要，當然形式可以多變。說課相比上課而言，要靈活性更高，更適合教師之間的教學研究。
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一．說教材時的小技巧
說課時首先是說課者說自己對教材的理解，在這一部分，很多人都能說出本課的內(nèi)容是什么，要教會學生什么知識等等，評委們無法就此判斷選手們水平的高低，能拉開大家分數(shù)的是說課教師是否把授課內(nèi)容置于整個課題、單元乃至教材中通盤考慮，他對教材的理解是否承接了上單元的內(nèi)容，是否又闡明了本節(jié)課和下單元內(nèi)容的聯(lián)系。如果你能站在如此高的角度去說教材，在有眾教研員、骨干教師或名師們等行家里手組成的評委團里才會獲得好感，才會被大家公認為對教材的理解分析得十分到位。
二．說教學目標時的小技巧
隨著課程改革的不斷深入，教學目標的制定要從以下三個方面入手，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。即使教師在說課時兼顧到這三個目標，也不一定能得高分，評委們還要站在學生的角度，考慮學生參與教學活動后可能得到的收獲，然后判斷說課教師制定的教學目標是否有可行性，是否科學有效。
所以教師在制定教學目標時不要只盯著那三個方面，還要從學生自身的角度出發(fā)，站在學生的角度去制定教學目標，特別是教學目標中的重難點部分，在說課時一定要說清楚重難點�？梢哉f整個說課過程，其實都是圍繞重難點展開的，所以要在說課時，把主要時間花費在說透重難點上，最好能圍繞重難點說出個人獨到的處理方法。
三．說教法時應掌握的小技巧
在這一說課階段，各說課教師要選擇合適的教法，比如點撥法、討論法等等。我在上文章里已經(jīng)告誡過大家，盡量要選擇三種以上的教法，課堂設計才更精美，但選擇教法時要注意以下三點：
1. 教法選擇要符合學生的年齡階段，比如低年級階段要選擇演示法、實驗法等，以刺激學生求知的欲望，中高年級則可以采用探究討論法或講解法等。
2. 教法要符合該學科的'教學要求和特點。
3. 教法的選擇是為調(diào)動學生學習的積極性為目的的，所以所選教學方法一定要能使學生積極有效地參與到教學活動中。
四．教學程序設計小技巧
一定要做到教學結(jié)構(gòu)安排科學合理，重點難點都得到了突破。教學方法要靈活多樣，多媒體起到了很好的輔助教學的作用，一定要配合使用。教學過程要結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
如何說課拿高分 6
�。ㄒ唬┰诔浞謧湔n的基礎(chǔ)上撰寫
備課是說課的前提。備課要做好三項工作：鉆研教材、了解學生、設計教學方法；備課要寫好三種計劃：學期進度計劃、單元計劃、課時計劃（教案）。在設計好教案的基礎(chǔ)上再動手撰寫說課稿。
（二）在一定的教育理論指導下撰寫
說課稿中要體現(xiàn)三個層次的'理論指導：一是教育學、心理學的基本理論；二是某種教學理論；三是本學科教學的專業(yè)理論。
�。ㄈ﹪@以下幾方面內(nèi)容撰寫
一說課標。說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關(guān)課題教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據(jù)。說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。
二說教材。教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。
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