數學有效教學心得經驗分享

　　導語：蘇霍姆林斯基說過：“復習是學習之母。”整理和復習課是小學課堂教學重要課型之一，不斷對已經學習的知識進行歸類整理，掌握數學知識的整體結構，有助于學生對知識的理解和良好認知結構的形成。

　　數學有效教學心得經驗分享

　　一、結合日常生活活動設計數學游戲。

　　日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。

　　二、結合幼兒感興趣的活動設計數學游戲。

　　小朋友對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據這一特點，在進行小班數學教學的時候，我創(chuàng)設“娃娃家”的環(huán)境，讓孩子以角色的身分給生活用品進行匹配，如牙膏和牙刷、茶壺和水杯，桌子和椅子，衣架和裙子等等，孩子在游戲中進行匹配玩得非常開心，同時也在玩中學到了知識。

　　三、　創(chuàng)設游戲情境進行數學教學活動。

　　幼兒將彩色碰碰車翻過來，認識自己所佩戴的數字是多少，然后根據指令“數字是1(2、3)的碰碰車碰一碰”，做碰一碰游戲。

　　四、在現有的體育游戲中進行數學教學活動。

　　許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的`訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識?可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。

　　五、活動中應給予正確引導和幫助及時評價，提高教學的有效性。

　　在活動的過程中，應給予正確引導和幫助。游戲是幼兒最喜歡、最需要的活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要手段。但對于幼兒來說，游戲并非完全是其自發(fā)的活動。特別對小班幼兒來說，就更需要成人作出適當引導，激發(fā)幼兒去玩。這樣，幼兒才可以產生想象，根據記憶、表象、運用素材去豐富游戲的內容和情節(jié)。但并不是所有的游戲對孩子都起好的作用。及時發(fā)現問題，及時解決。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。

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　　一、整理復習課的現狀

　　在平常的整理復習課教學中，我們常常會發(fā)現這樣的現象：有的教師大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰(zhàn);有的教師“爆炒冷飯”，讓學生機械重復地練習，甚至讓學生把書后的《整理與復習》練習題做好幾遍;有的教師采用“練習→評講→再練習→再評講”的教學方式，把學生會做每一道復習題作為教學的最終目標。受應試教育思想的影響，整理復習必然是舊知識的簡單再現和機械重復，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術。可以想象這樣的課教師教得累，學生學得苦，教學效果往往收效甚微。概括起來，當前小學數學的整理復習課主要呈現這幾種狀態(tài)：

　　1. 知識的簡單再現和機械重復。

　　2. 講解為主，學生被動。

　　3. 以學生記憶為主，深化拓展不足。

　　4. 面面俱到和題海戰(zhàn)術。

　　二、 整理復習課的意義

　　教學過程中，整理復習課起著舉足輕重的作用，一堂好的復習課，既可以幫助學生梳理一個階段的知識體系，又可以發(fā)現學習中存在的問題，使知識升華到另一個高度，最終落實在提高學生的數學思維品質和解決問題的能力。“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話充分說明了復習的重要性。

　　三、 整理復習課的特點

　　小學數學整理復習課具有知識梳理和知識網絡的形成兩個特點。

　　(1)知識梳理。是把所學的知識進行系統(tǒng)的歸納整理，使之“豎成線”、“橫成片”，形成知識網絡。(2)知識網絡的`形成。小學數學的知識綜合性強，是一個有機的整體，各部分知識之間又有著內在的知識，達到“一例領一串”的目的。在復習時組織學生整理已有的知識，集結成網，使學生對知識有全面的系統(tǒng)的認識與理解。

　　四、 如何上好整理復習課

　　(一)了解學情，明確復習目標

　　整理復習前，教師應將所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易錯之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，也可以進行一次書面摸底，將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。 “了解學情”并依據實際情況是上好整理復習課的第一步，所謂“以學定教”也是這個道理。

　　(二)梳理知識，形成知識網絡

　　小學數學知識是循序漸進、螺旋上升編排的，具有嚴密的系統(tǒng)性，知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機的串在一起，但數學教材的內容是一個一個斷開的課時完成的。整理復習課，就是要讓學生通過復習，把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中“豎成線”、“橫成片”，構成網，形成一個完整的知識網絡體系，這樣不但能加深知識，鞏固對所學知識的理解，而且便于將成塊的知識儲存在大腦中，便于今后實際運用。在平時上新課時，老師就應該注意引導學生把所學的知識一點一點地串起來。而在整理與復習課里，我們更應該有意地幫助學生把所學知識歸納好，使之條理化、系統(tǒng)化地呈現出來，并且把重點板書出來，給學生一個完整、清晰、系統(tǒng)的知識結構體系，讓它在學生的腦海里留下深刻、完整的印象。