學(xué)生上課不集中怎么辦
導(dǎo)語：在我們很多的學(xué)生中間，都存在著這樣的一個(gè)問題，那就是上課時(shí)候注意力不夠集中，這不僅使學(xué)生自己無法很好的完成自己的課堂任務(wù)，也降低了自己的學(xué)習(xí)積極性，那么對(duì)于這種上課精神不集中的現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦呢?
學(xué)生上課不集中怎么辦
一、給學(xué)生獨(dú)立思考的空間
了解孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，以孩子原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給孩子思考的內(nèi)容要難度適中。適中難度的問題讓孩子獨(dú)立去思考。也就是了解孩子的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子“跳一跳，而達(dá)到摘到桃子”目的。如果孩子擁有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠通過思考、分析找到解決問題的方法與手段，這個(gè)過程中注意力自然會(huì)集中。因此，應(yīng)該給予學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，之后通過同學(xué)之間合作交流，師生間的交流，這樣有利于孩子不產(chǎn)生依賴性，更有利于集中孩子的注意力。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會(huì)很投入，很專心，小學(xué)生更是如此。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的話，注意力也便在學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中了。
在教學(xué)中，教師要用形象化的語言引起學(xué)生的隨意注意。身為教師要提高自身語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意力。。恰到好處的手勢(shì)、生動(dòng)直觀地?cái)⑹觯寄軌蛞鹜瑯佣寄芤饘W(xué)生的興趣。
三、優(yōu)化教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力
學(xué)生的注意力能否保持長久與注意對(duì)象有著密切的關(guān)系。如果注意對(duì)象是有趣的、變化的、生動(dòng)的，那么學(xué)生的注意力就比較穩(wěn)定。人處在注意狀態(tài)時(shí)，他的心理活動(dòng)總是指向一定對(duì)象，并使認(rèn)識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)始終集中在該對(duì)象上，而抑制與此無關(guān)的活動(dòng)，這就是注意的指向性，集中性的特點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師在教學(xué)中可以利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，多方位地回歸內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量效果。
此外，還要充分利用游戲、比賽等活動(dòng)，課堂教學(xué)中游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受學(xué)生的歡迎。也可利用多媒體教學(xué)器械，通過圖象、聲音等，充分地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮課堂的“黃金時(shí)間”。
四、努力成為孩子喜歡的老師
提高學(xué)生的注意力，教師的作用必不可少，。一位受孩子尊敬，受孩子喜歡的老師，毫無疑問，孩子們都喜歡上他的課�！缎抡n程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》一書中，就提到了學(xué)生心中理想教師的十大標(biāo)準(zhǔn)：公正平等、和藹可親、風(fēng)趣幽默、良師益友、愛心寬容、欣賞鼓勵(lì)、熱情開放、教法靈活、樂觀微笑、風(fēng)度漂亮。努力做好這十點(diǎn)，成為孩子們喜歡的老師，相信孩子們對(duì)你的課肯定充滿期待。
然而，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法與手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾種，也不是一朝一夕就能培養(yǎng)孩子高度集中的注意力，這就要求教師在教學(xué)中，把握時(shí)機(jī)，長期堅(jiān)持，把它融入每節(jié)課中，作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，多手段，多方式，多角度，多語調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的注意力，以期達(dá)到一個(gè)高效，輕松，和諧的課堂。
如何提高學(xué)生上課的注意力
一、巧用教學(xué)策略
教育是一門藝術(shù)，雖然教無定法，但也有法可依。因此，在組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子分散了注意力，我們就應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智，巧用教學(xué)策略。
1.獎(jiǎng)勵(lì)五角星
當(dāng)孩子們?cè)谝魳酚螒蛑型跛�、交流不斷的時(shí)候，教師可以用教鞭震住孩子，也可以瞪著眼睛監(jiān)視孩子們的一舉一動(dòng)，直至抓到典型的“壞”孩子……但它們遠(yuǎn)不及通過獎(jiǎng)勵(lì)五角星來得和諧、快速。因?yàn)�，�?dāng)看到一個(gè)孩子因?yàn)楸３至税察o而得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，所有幼兒的行為都會(huì)發(fā)生趨同性的變化，他們都渴望通過自己行為的改變贏得老師的鼓勵(lì)，在這種思想的支配下，全班孩子的注意力也就自然而然地集中起來了。
2.撫摸后腦勺
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化�！币虼�，對(duì)于那些活潑好動(dòng)、容易受干擾的孩子，我們除了通過獎(jiǎng)勵(lì)其它學(xué)生五角星，喚回他們分散的注意力，還可以采取其它的教學(xué)策略，如在彼此的目光對(duì)視后撫摸他的后腦勺。這樣既可以免去重復(fù)了多遍的相同的批評(píng)之語，又起到了個(gè)別提醒的作用，更深層的原因在于：動(dòng)作是一種無聲而奇特的語言，它能在不傷害孩子自尊的前提下，打到孩子心靈的深處，從而使孩子從心底萌生專注聽講的意識(shí)。
二、凸顯音樂本色
美國教育家雷塔科說過：“只有當(dāng)教師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特的方式尋找自己道路的能力的時(shí)候，教育才可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。創(chuàng)造不是機(jī)械的重復(fù)，而是產(chǎn)生比原來更新的、更巧妙的東西，沒有創(chuàng)造便不能成為藝術(shù)�！币虼耍诨顒�(dòng)中我們完全可以充分利用音樂元素，再加入自己智慧的結(jié)晶，讓美妙的旋律集中孩子的注意力。
1.彈奏固定旋律
音樂是一種特殊的語言，它能在旋律的鋪展中給孩子一些暗示，尤其是一些舒緩、優(yōu)美的曲子，更能讓游離在外的頑皮孩子不好意思再無休止地鬧騰下去，而慢慢隨了“大流”――安安靜靜地坐端正，等待老師繼續(xù)教學(xué)。如我在開學(xué)初，就和孩子們達(dá)成協(xié)議：只要一聽到《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律，就應(yīng)該停止剛才參與的活動(dòng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)手段不僅取到了立竿見影的效果，而且比聲嘶力竭地警示更能吸引孩子的注意力，也給課堂增添了一道流動(dòng)的風(fēng)景。
2.自編流行歌詞
流行歌曲因?yàn)椤傲餍小泵鎻V，瑯瑯上口，自然深受孩子們喜歡。因此，根據(jù)流行歌曲的曲調(diào)巧編歌詞，不失為即興之作、有效之舉。一次，在欣賞各種各樣的傘具時(shí)，我看見小雨同學(xué)探頭探腦，一副心不在焉的樣子，就套用《兩只蝴蝶》的旋律，配上打趣的歌詞：親愛的，你忙什么?好像非常忙碌的樣子;親愛的，你坐端正，老師希望你能認(rèn)真聽……孩子們都笑出了聲，小雨也羞赧地低下了頭，但當(dāng)我繼續(xù)教學(xué)時(shí)，他挺直了脊梁，聽得格外專注。
三、講究教學(xué)品位
如果把外在的(如獎(jiǎng)勵(lì)五角星、撫摸后腦勺、彈奏固定旋律、自編流行歌詞等)吸引孩子注意力的東西，稱之為“浮華”，那么，內(nèi)在的吸引孩子注意的東西，則可稱之為“品位”。有“品位”的教師，總是在不經(jīng)意間就達(dá)到了吸引孩子注意力的目的，而刻意去做的'教師，反而讓孩子無所適從，不知所措。“品位”的內(nèi)涵是教師自己也講不出來，或者講不全面的，而且很可能是與教學(xué)手段無關(guān)的東西，比如說教師上課的魅力，教師自身的幽默等。我們不妨從以下兩個(gè)方面入手，做一名有“品位”的教師。
1.帶一張笑臉進(jìn)教室
從教育的角度看，幼兒園的孩子仍處于生命的“胚胎期”，他們的生理、心里承受不了教師的“狂風(fēng)暴雨”。因此，面無表情、甚至盛氣凌人地走進(jìn)課堂，只會(huì)讓孩子們噤若寒蟬、驚恐不安，不利于吸引他們投入到教學(xué)內(nèi)容上來。而當(dāng)我們一臉陽光地站在鋼琴旁，孩子們的心情就會(huì)很舒展、很輕松，注意力也會(huì)自然而然地集中起來，而且建立在自愿、自覺基礎(chǔ)上的注意能保持更長的時(shí)間。
2.“蹲下來和孩子說話”
泰戈?duì)栒f過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美�！逼鋵�(shí)，教育又何嘗不是如此呢?教師“蹲下來和孩子說話”，與其說是煞費(fèi)苦心的“教育”，不如說是潛移默化的“感染”，即通過教師本人心靈深處愛生意識(shí)的自然流露，給孩子以“潤物細(xì)無聲”的影響。當(dāng)看到孩子悄悄拿出了藏在口袋中的玩具，聽到孩子在鋼琴的伴奏聲中竊竊私語時(shí)，為了快速而有效地喚回他們分散的注意力，我們不妨“蹲下來和孩子說話”，以提醒的目光、真誠的期望督促他們收回“野心”。當(dāng)然，這里的“蹲下來”不僅僅是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，因?yàn)椤爸w的蹲下”不過是居高臨下的“平易近人”而已，唯有“心靈的蹲下”才是真教育，才能真正牽引著學(xué)生的注意力聚焦到課堂中來。
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