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怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是獲取知識(shí)的最基本途徑，在孩子的學(xué)習(xí)中扮演著最重要的角色�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！彼晕覀儽仨毾朕k法培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
一、課堂中激發(fā)閱讀的興趣
教育的主陣地是課堂，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最直接有效的方法就是從課堂入手。
1、導(dǎo)言激趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望
一位哲人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”教學(xué)中，我力求把每一節(jié)新授課之前的導(dǎo)言都創(chuàng)造成激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望的興奮劑。這些導(dǎo)言可分為三種形式：
（1）初入境界式。即對(duì)課文反映的內(nèi)容，先給學(xué)生一個(gè)初步的但卻誘人的印象，細(xì)處的精妙，由學(xué)生去讀課文，從中體味。
�。�2）漸入境界式。即導(dǎo)言由遠(yuǎn)及近（或由大到�。┌选扮R頭”推到課文要展示的境界。如講《月光曲》時(shí)的導(dǎo)言：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有位偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他曾說(shuō)；‘我的音樂(lè)只應(yīng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)。該是多么幸福。”他一生譜寫(xiě)了許多著名的流傳后世的曲子，其中一首便是《月光曲》。關(guān)于這支曲子的譜寫(xiě)過(guò)程還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！這個(gè)傳說(shuō)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《月光曲》。
�。�3）轉(zhuǎn)入境界式。即由此及彼，把學(xué)生的興趣誘發(fā)起來(lái)，再轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容要展示的另一種境界中來(lái)。如講《威尼斯的小艇》時(shí)的導(dǎo)言：“威尼斯是意大利一座古老的城市，是世界有名的旅游勝地。那兒有輝煌壯麗的宮殿，有舉世無(wú)雙的教堂，有華麗莊嚴(yán)的廣場(chǎng)。但是這篇課文卻沒(méi)有寫(xiě)這些，只寫(xiě)了威尼斯最常見(jiàn)、最普通的小艇，這是為什么呢？”
2、教給方法促成會(huì)讀
要想達(dá)到“教是為了不教”的目的，必須授之以法，讓學(xué)生自己讀懂課文。葉圣陶先生也早就指出：“語(yǔ)文教學(xué)之一個(gè)目的就是指導(dǎo)學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)，此種本領(lǐng)不能憑空練，故會(huì)閱讀而練之�！币虼�，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，使其自覺(jué)地讀課文、仔細(xì)地揣摩文章所表達(dá)的感情、細(xì)細(xì)體味文章所蘊(yùn)含的道理，這無(wú)疑是交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
二、課外閱讀興趣的培養(yǎng)
1、激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣
學(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學(xué)知識(shí)。如有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，這是為什么？”這位教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題，他愣了一下，馬上發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏�，所以粘不住。”教師接著�?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》那本書(shū)上看到的�！睂W(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，無(wú)疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。
2、利用比賽激發(fā)閱讀的興趣
我班堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前3—5分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料：可以是國(guó)內(nèi)外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學(xué)會(huì)的一首古詩(shī)，還可以是一段佳作……仔細(xì)觀察，真是說(shuō)者神采飛揚(yáng)，聽(tīng)者興趣盎然。如今批改學(xué)生的作文，我才真正的明白“問(wèn)渠哪得清如水，惟有源頭活水來(lái)”的道理。
3、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)
多年來(lái)，我經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展了“品讀中國(guó)古典文學(xué)”的活動(dòng)，讓孩子誦讀起了《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背70首古詩(shī)》、《論語(yǔ)》等中華古典文化的精髓，營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。每周至少安排1節(jié)班級(jí)的讀書(shū)課，或誦讀名人名篇；或欣賞一些學(xué)生自己的“佳作”；或開(kāi)展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)……結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學(xué)小博士”等。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還讓他們終身受益。
4、教給學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書(shū)說(shuō)道：“讀書(shū)須膽識(shí)、有眼光、有毅力。”這可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。
5、展示閱讀成果
隨著閱讀的深入，越來(lái)越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。讓他們把寫(xiě)的隨筆、讀后感整理出來(lái)，張貼在教室里展覽。學(xué)生在嘗到初步成功的樂(lè)趣之后，閱讀的勁頭就更足了。
6、樹(shù)立閱讀的榜樣
眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。加上小學(xué)生模仿性強(qiáng)，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點(diǎn)，我常常給他們講一些古今名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書(shū)，匡衡鑿壁借光好讀書(shū)；周恩來(lái)的為中華之崛起而讀書(shū)；“神童”陳毅巧讀書(shū)等故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。多年來(lái)，我經(jīng)常在早讀課及課余時(shí)間到教室和學(xué)生一起閱讀，一起討論。如此以來(lái)，學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣就更加的濃厚了。
總之，興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)。有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有把握好課內(nèi)外的有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、步步深入，才會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)與活力，使語(yǔ)文教學(xué)常教常新魅力無(wú)窮。
【擴(kuò)展】
1、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！苯處熂纫亟虝�(shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。
2、給學(xué)生讀書(shū)的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)
大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。
3、讓每個(gè)學(xué)生都與書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。
其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽(tīng)媒體多讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)。從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。
第三，語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時(shí)，我打開(kāi)幻燈，出示荷花的圖面，簡(jiǎn)介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒，情感。
4、交給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部活力。
要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自?xún)?nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。
5、創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。通過(guò)講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人…… 每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。
6、介紹好書(shū)給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望
首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，低年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書(shū)角，介紹好的圖書(shū)給他們看�？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。
其次，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。教師要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。
總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書(shū)為友。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。
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