如何建立學生的自信心

　　導語：自信是人的潛能源源不斷得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。自信心是學生走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學業(yè)，更重要的是健全人格的形成。

　　如何建立學生的自信心

　　一、賞識和信任，樹立其自信心

　　第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”任何人都渴望被賞識，作為課堂主體的學生自然也不例外。當他們得到老師的賞識和肯定時，就認為自己是老師心目中的好學生，就能增強學習的內(nèi)在動力。

　　在教學中善于運用激勵手段，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心，增進師生情感交流，促進學生自主學習。多表揚、多激勵，就會讓他在“我是好學生”的心態(tài)中不斷變好;而多指責、辱罵就會使學生自暴自棄，最終逼出一個壞學生來。

　　諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特征，并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它告訴我們：教師的言行對學生自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予學生的信任和支持。學生也會在老師信任的目光下和支持的話語中不斷樹立起自信心。

　　二、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心

　　自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，豐富多彩、輕松愉快的學生活動是培養(yǎng)學生自信心的途徑。教師可根據(jù)學生的興趣為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習情境，如演講、辯論、表演、學科大賽等，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，引導學生超越自我。

　　每學期初讓學生自主提出本學期的安排，活動由學生來組織，這樣既鍛煉學生的才干，又提高學生的自信心。在制訂活動目標時，教師要充分考慮到學生的能力，不要一下子提出很高的要求，令學生“望而生畏”，而應從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”。在活動告一段落或結(jié)束時，給予適當?shù)脑u價。學生一旦體驗到了成功的'喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。

　　三、體驗成功，表揚鼓勵，增強其自信心

　　心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲――這是他的不幸。” 因此，我們應充分利用學生追求成功的愿望，在課堂教學過程中，讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生要取得更大成功的愿望。

　　1.課堂講學中，要樹立全新意識，即必須著眼每一位學生的發(fā)展，讓他們都有鍛煉的機會，培養(yǎng)自信心。老師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設(shè)置問題，多給那些對學生缺乏自信心﹑學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡量挖掘他們的潛能，幫他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關(guān)愛，在每一位學生的心里都種下一棵自信的種子，以幫助他們樹立自信心。

　　2.作業(yè)批改中，多給學生一些激勵性的評價，如“你真棒”、“你進步了”、“老師為你的進步高興”等這些評語，會讓學生覺得自己受到老師的關(guān)注，甚至老師都對他做出了肯定性的評價。同時，要對不同層次的學生給予不同的評價模式，特別是那些平時那些成績不突出的學生，一定要在作業(yè)批改時，及時地發(fā)現(xiàn)他的進步，并在作業(yè)及課堂上給予大力表揚，讓他體驗到其他學習較好的學生沒法享受到的評價。

　　3.在興趣特長上，老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點和特長，給以贊賞和鼓勵。每個學生都有自己的一技之長，細心的老師就主意學生的“獨特方式”，及時發(fā)現(xiàn)他們的某種特長，潛能，熱情地因勢利導，并加以肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段來強化他、發(fā)展他，并把這種信息及時傳遞給學生，讓他意識到在某些方面，自己并不比別人差，甚至比別人強，只要讓學生有了這種意識，他就會不斷克服自卑心，并逐步走向成功。

　　在教學活動中，教師還要善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。學生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的要求完成了力所能及的事時，老師所給予的肯定和鼓勵能產(chǎn)生積極的心理效應。對學生任何一點值得鼓勵的地方，教師都應該加以肯定和贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其長久地保持下去。

　　四、引導學生接納自己、珍愛自我，點燃其自信心

　　接納自己就是認可自己、喜愛自己。一個人如果不能接納自己，就談不上自信心。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，當前我國約有四分之一的學生由于長相、智力、性格等原因，在自我接納方面存在著這樣或那樣的問題。外貌長相并不是成才、成功的決定因素，只要勤奮仍然可以取得令人刮目相看的成績，而性格上的弱點只要下決心矯正，并且方法得當是可以奏效的。

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