高中英語教學反思怎么寫

　　導(dǎo)語：高中英語教學反思怎么寫?這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　高中英語教學反思怎么寫

　　在多年的高中英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平較低。但我們大多數(shù)教師在指導(dǎo)學生書面表達時也仍在運用著一些陳舊、低效的方法：在教學中，教師要么“蜻蜓點水”，或抄下參考答案讓學生背誦而為之，要么明知學生書面表達能力欠缺，卻硬讓學生去寫，而學生也深感頭疼，結(jié)果寫出的短文自然是錯誤很多。然后教師不辭辛苦一篇一篇地去批閱、圈點、更正，再反饋給學生，讓學生明白其錯因，知道如何去正確表達，但卻見效不快。此法太勞神、太費時、出力不討好了。為此，我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劯咧杏⒄Z寫作教學方法。

　　一、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的寫作興趣

　　“興趣是最好的老師。”趣味性活動能使英語課生動、活潑，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望，課堂教學就可以達到事半功倍的效果。在一次寫作中遇到一個句子：小許是個啞巴。我知道“dumb”已被好多學生遺忘，能否用其他表達法來解釋?學生們七嘴巴舌議論開了：can’t say anything;without the pow-

　　er to speak;unable to speak。再由dumb聯(lián)想到blind，deaf，lame等單詞。這種訓(xùn)練能啟發(fā)學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的成功快樂。只要從詞句入手，再到語篇，循序漸進地進行扎實的訓(xùn)練，就不怕寫不出好的文章來。

　　此外，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一渠道的教學，讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節(jié)目、錄音，閱讀英語課外讀物，并組織英語俱樂部，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己的所見所聞寫成文章。這樣他們就不會覺得無東西寫，相反，他們會在興趣支配下把文章寫得更加精彩動人。為了激發(fā)學生的寫作興趣，我們還可以定期在班級中舉辦英語作文比賽。我們將給予優(yōu)勝學生一些獎勵，并且把獲獎?wù)叩淖魑膹堎N在教室的墻壁上。通過這種方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫。他們會對英語寫作很感興趣的。如果有些學生的文章確實寫得非常好，我們可以把它們推薦給英文雜志或報刊發(fā)表。盡可能地鼓勵學生，以增強其寫作的信心和興趣。

　　二、注重英語寫作的基本功訓(xùn)練

　　寫作的基本功包括詞匯、慣用法、習慣搭配、各種句型、語法結(jié)構(gòu)等。

　　1、擴大詞匯量。詞匯量是寫作的前提。沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行。“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。教授新課時，要求學生記住本課的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把詞匯放在課文中去教學，這樣使重要詞匯在一定語境里有了生命，學生理解起來也會更容易，體會更深刻，記憶更牢，掌握更牢。我要求學生在平時的英語學習中，將遇到的'高頻詞及時地記錄在一本“財富本”上。為了檢查效果，我隔一段時間還組織學生進行聽寫或小測驗，沒有寫正確的立即訂正。

　　2、注重簡單句型的練習。針對學生對句子成份相當模糊的情況，結(jié)合教材，反復(fù)和學生一起研究句子成份，分析句子結(jié)構(gòu)，讓他們知道什么是主謂賓，定狀補，什么詞能做什么句子成份，不能一味地一一對應(yīng)翻譯。在平時教學中，教師應(yīng)著重抓住五個基本句型：(1)S+V;(2)S+V+0;(3)S+V+C;(4)S+V+0+0;(5)S+V+0+C以及一個there be句型的練習。在高考書面表達范文中，幾乎所有的英語句型都是這五種擴展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學生“寫”，首先就是要抓住這五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把五種句型記牢，并不斷地運用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　詞、詞組、句子，這三點中由于時態(tài)和語態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的時態(tài)、語態(tài)這個學習英語的瓶頸，必須要使學生真正掌握時態(tài)和語態(tài)的用法，做到運用自如，英語中的時態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學生掌握這些規(guī)律，以及同各種時態(tài)連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。我經(jīng)常利用表格的形式要求學生默寫出常見動詞的以上各種形態(tài)，效果好。學生只要記住了時態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標志，再輔之以大量的相關(guān)練習，就能隨心所欲地運用，造句子的能力也就基本上具備了，作文中的語法錯誤明顯減少了。

　　在平時的教學中要加強連詞成句的訓(xùn)練，堅持漢譯英練習是重要的，也是必要的。俗話說，萬丈高樓平地起。如翻譯句子“我解那道題花了半個小時。”可表達為：

　　(1) I spent half an hour on that problem.

　　(2) I spent half an hour(in)solving that problem.

　　(3) I took half an hour to solve that problem.

　　(4) It took me half an hour to solve that problem.

　　(5) It cost me half an hour to solve that problem.

　　還可以引導(dǎo)學生說出solve=work out。通過這種訓(xùn)練，我們可以幫助學生逐步克服畏難情緒，降低學生完成作業(yè)的難度，從而提高學生學習英文寫作的積極性和主動性。

　　三、注重寫作教學訓(xùn)練的多樣化

　　1、體裁多樣化

　　高中英語作文常見的體裁有記敘文、說明文、應(yīng)用文等。每種體裁都要進行認真的、充分的訓(xùn)練。歷年來我堅持抓好范文的教學，規(guī)定背誦若干基本篇目，然后將范文中的時間、地點、人物、情景等作適當改變，讓學生模仿練習。

　　2、寫法多樣化

　　結(jié)合課文教學，對課文進行縮寫和改寫。在縮寫、改寫課文前，教師可以首先給出關(guān)鍵詞和詞組，然后要求學生把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織句子和篇章結(jié)構(gòu)的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力得到很大程度的提高。

　　提倡學生多讀、多做摘記，多寫日記。鼓勵學生多閱讀一些適合自己水平的英語課外讀物，閱讀量大了，對于語言的感受能力也會增強，這對于寫出地道的語言是有很大的幫助的。課后隨時記錄一些有用的詞匯、短語、精彩的句子和短文，并經(jīng)常去翻閱誦讀，使這些優(yōu)美的句子、語段、各種不同的表達方式成為自己的財富。記英語日記有助于復(fù)習并鞏固所學過的語言要點，及時掌握詞匯及其搭配和用法，養(yǎng)成自我學習的習慣，擴大詞匯量，從而在不知不覺中提高自己的寫作能力和水平，感受成功的喜悅。

　　四、抓好學生日記的批改，使用肯定性、鼓勵性的評語，對學生多賞識，在鼓勵中挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的斗志

　　教師應(yīng)對學生的習作給予足夠的重視，鼓勵學生多寫，正所謂“千里之行始于足下”，“天才在于積累。”為了減輕師生的負擔，又可以加強個別輔導(dǎo)，我近年來堅持讓學生寫輪流日記。所謂輪流日記，即學生們每天輪流寫日記。具體而言，一天只讓10個學生寫日記，并上交給老師批閱。日記內(nèi)容不限，讓學生暢所欲言，他們會很容易找到話題，很好地完成寫作任務(wù)。因為人數(shù)不多，教師批閱起來就快捷多了，第二天就可以對個別學生進行輔導(dǎo)。教師可以把發(fā)現(xiàn)學生習作中優(yōu)美的句子及文章張貼在“學習園地”欄中，與學生一起欣賞。此后的寫作，學生們都會非常認真地對待，人人都爭取寫好句子，好文章，被大家欣賞。教師還可以在第二天上課前將學生日記中出現(xiàn)的典型錯誤抄在黑板上，讓同學們共同訂正。這樣做，大家都有所收獲，同時也減少了在以后寫作中出現(xiàn)錯誤的機會。

　　教師肯定性、指導(dǎo)性、鼓勵性評語能讓學生感覺到教師時刻在關(guān)注著自己。以下是常用的作文肯定性評語：

　　·Your handwriting is better now.

　　·You have made great progress recently!

　　·What a good composition you have written.

　　·This sentence is very good.

　　·This paragraph has no grammatical mistakes!

　　·You are a clever girl and your English is also excellent!

　　·Persistence is necessary to success.

　　·Where there is a Will，there is a way.

　　·Believe in yourself!

　　·No pains，no gains.

　　去年高三剛開學，我就注意到我們班周慶同學偏科特別嚴重。理科成績遙遙領(lǐng)先，但英語成績只有42分。英語課打瞌睡;上交的英語日記簡直就是單詞的簡單堆砌;書寫也是糊涂之極，應(yīng)付了事。之后的一年中，我堅持每次都給予他鼓勵性和表揚性評語，并適時在全班同學面前對他賞識、表揚。我欣喜地看到周慶同學學習英語的自信心和主動性越來越強，現(xiàn)在他的習作多次被作為范文張貼在“學習園地”欄中，英語成績基本上都能及格。這對于一個一年前成績僅有42分的學生來說，是多么不容易啊。所以，學生的潛能是無限的，需要我們教師在日常教學中多表揚、鼓勵，激發(fā)學生的斗志，讓他們主動學習，不斷進步，走向成功。

　　總之，寫作能力是一個人外語水平高低的重要標志。它是我們的教學目的之一，也是我們教學的難點，我們應(yīng)該重視它。但培養(yǎng)學生寫作能力不能一蹴而就，而要在教與學兩個方面不斷地摸索、研究，不斷激勵學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫。

　　高中英語教學反思怎么寫

　　自立項以來，我?guī)ьI(lǐng)項目組教師積極展開了調(diào)查和研究，針對目前中學英語教學(因為工作關(guān)系，主要研究對象是高中英語教學)，不斷進行反思，并努力提出自己的觀點和建議。以下為大家的初步研究成果。

　　新《標準》強調(diào)，教師要把有利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自己的課堂教學設(shè)計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應(yīng)當全面考慮教學論的目標、學生的特點、教材(包括教學設(shè)備)的特點，全面考慮教學方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學和教學手段的最佳優(yōu)化。但是，在實際教學中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了一定的問題。分述如下：

　　一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思

　　長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學。那么，如何做好有效教學呢?

　　我認為，根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉(zhuǎn)變才是首要!

　　首先，結(jié)合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習。過去，我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達到目的。俗話說：”光說不練空把勢。”

　　其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解.說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語.同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。

　　第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內(nèi)容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓(xùn)練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

　　第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經(jīng)常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生?(2)所講內(nèi)容是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取了補救措施?(3)學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活?(4)學生的預(yù)習、復(fù) 習、作業(yè)是否落到實處?(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經(jīng)驗(6)是否幫助學生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?

　　教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學 ，才能提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的。

　　二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學教學效率。

　　英語課堂教學是一個最優(yōu)選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。

　　1、課堂教學目標和要求的優(yōu)化

　　教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

　　2、課堂教學方法的優(yōu)化

　　課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：只有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導(dǎo)。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學中大搞聽說領(lǐng)先，重復(fù)性口頭練習過多，造成大量的時間浪費，因而嚴重影響了讀寫能力的早期發(fā)展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。

　　3、課堂教學程序的優(yōu)化

　　教師應(yīng)該按照學生的認識規(guī)律形成教學層次，構(gòu)成教學坡度。傳統(tǒng)的教學過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統(tǒng)。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。

　　4、學法指導(dǎo)的優(yōu)化

　　教學中重視及時反饋，不斷激發(fā)學生的求知欲，使不同類型的學生都能產(chǎn)生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結(jié)合起來并將學法指導(dǎo)落實在課堂教學中。

　　5、思想品德和道德觀念教學的優(yōu)化

　　人素質(zhì)的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫助學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值�？梢酝ㄟ^對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。

　　6、教學手段的優(yōu)化

　　教學手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領(lǐng)域的計算機應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。

　　課堂教學是科學和藝術(shù)的統(tǒng)一。科學具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學是實施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

　　三、新課程改革與中學英語課堂教學

　　作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進行有著密切的關(guān)系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調(diào)動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。

　　1、遵循新課程的教育理念

　　1)、教師應(yīng)該變寫教案與寫學案

　　教案是教師依據(jù)對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節(jié)課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科。“劇本”寫好了，演員是誰呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結(jié)合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設(shè)計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設(shè)計成幾個小活動，教師在活動中引導(dǎo)學生通過活動建構(gòu)知識。

　　2)、教師要在思想意識上和角色上轉(zhuǎn)變。

　　新課程教學要求鼓勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的`絕對權(quán)威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一起討論學習和提高。

　　3)、教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣

　　教師應(yīng)該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

　　4)、教師要賞識學生

　　新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜�。所有學生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導(dǎo)致學生成功，抱怨導(dǎo)致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學生的優(yōu)點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。

　　5)、課堂上要培養(yǎng)學生的四種意識

　　課堂上，教師要注意培養(yǎng)學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結(jié);對發(fā)言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學生大膽設(shè)想，自主探究學習，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一，節(jié)課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產(chǎn)生更好的學習效果。

　　在傳統(tǒng)教學中，學生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵學生有自己的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵。

　　2、形成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。

　　課文教學是高中英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個整體出現(xiàn)。”只有對課文進行整體教學，才會使學生對所學的內(nèi)容有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。

　　2)、有難度的練習和試卷先經(jīng)過學生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講

　　以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結(jié)果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。

　　3)、實施“任務(wù)型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動

　　教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學思想，主張把對學生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在語言實踐過程中，增強學生參與語言實踐的深度與效果，真正實現(xiàn)學生在語言學習過程中的主體作用;通過任務(wù)型教學途徑，語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)時代的要求。21世紀是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀。為了培養(yǎng)出符合社會期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧!

　　高中英語教學反思怎么寫

　　一直以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢?我認為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

　　首先，結(jié)合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

　　其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。

　　第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內(nèi)容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫能力進行細致、深入的訓(xùn)練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

　　第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經(jīng)常反思：

　　(1)課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生?

　　(2)所講內(nèi)容是否進行了再次反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救?

　　(3)學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

　　(4)學生的預(yù)習、復(fù) 習、作業(yè)是否落到實處?

　　(5)是否教給了學生學習的.方法，使學生有了自主學習的經(jīng)驗?

　　(6)是否幫助學生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?

　　教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的效率。

　　總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒;有過慌亂，但更多的是沉著;有過猶豫，但更多的是果斷;有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好!

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