月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語(yǔ)：月光曲奏鳴曲中包含著貝多芬至深的感情，是失聰?shù)囊魳?lè)家用心和靈魂譜寫(xiě)而成。琴音輕推慢陳，如傾瀉一地的月光，緩緩移至心房，照亮了那些許久不曾碰觸的角落，勾起回憶聯(lián)翩。關(guān)于月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)的文章范文，歡迎大家參考！

　　月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)：

　　a) 有感情地朗讀課文。

　　b) 抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　c) 感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。

　　四、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。

　　1、 同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)

　　2、 師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

　　(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)

　　(三、)談話激趣：

　　1、 貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出，他不是早已譜寫(xiě)好的。)

　　2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?

　　(四、)教學(xué)3——8自然段。

　　1、 請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。

　　2、 小組內(nèi)交流自己的感受。

　　3、 抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　　生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!

　　師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)

　　生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。

　　師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?

　　生：不是的，是很難過(guò)。

　　師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)

　　生：心里很痛。

　　師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢?

　　(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)

　　生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥，她很懂事。

　　師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。

　　生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

　　生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

　　生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

　　師：只是好嗎?

　　眾生：不只是好，是特別好。

　　師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?

　　生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。

　　生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的'原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚�子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

　　師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

　　生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

　　師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢?

　　師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?

　　眾生：貝多芬沒(méi)有回答。

　　師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?

　　生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!

　　生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!

　　師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，你們想，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么?

　　眾生：這叫“知音”!

　　師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎?

　　生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

　　師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎?所以他問(wèn)盲姑娘……

　　生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”

　　(出示插圖)

　　師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么?能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎?

　　生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。

　　師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?

　　生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。

　　師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

　　(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)

　　(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

　　(《月光曲》響起)

　　d) 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

　　e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。

　　f) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

　　請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

　　(出示選擇題)

　　根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。

　　a：舒緩——明快——激昂

　　b：明快——激昂——舒緩

　　c：舒緩——激昂——明快

　　(3)抽生選擇。

　　生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。

　　(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))

　　(5)把眼睛睜開(kāi)，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢?

　　(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

　　1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?

　　生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)

　　2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)

　　4、 引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

　　5、 同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)

　　6、 抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?

　　(八)總結(jié)擴(kuò)展。

　　1、 我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。

　　2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心)

　　3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

　　4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

　　(九) 布置作業(yè)：

　　1、 背誦課文8——10自然段。

　　2、 選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

　　3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

　　板書(shū)： 10、月光曲

　　走近茅屋

　　貝多芬 彈奏一曲 有才華、有愛(ài)心

　　即興創(chuàng)作

　　月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　2、品讀課文，從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　3、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀課文，從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《月光曲》音樂(lè)，ppt投影片

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。

　　1、播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞，導(dǎo)入新課。

　　2、師誦讀第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開(kāi)頭說(shuō)一句話，理解“傳說(shuō)”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，嘗試著用一句話概括課文講述的內(nèi)容。

　　小節(jié)：

　　三、深入文本，探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生根據(jù)文本，提出疑問(wèn)。

　　2、教師提出疑問(wèn)，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題默讀課文，找出文中能回答這些問(wèn)題的語(yǔ)句，將自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　(1)貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?

　　(2)貝多芬為什么要為盲姑娘再?gòu)椧磺�，從而�?chuàng)造了《月光曲》?

　　(3)《月光曲》是一首怎樣的曲子?

　　3、重點(diǎn)賞析相關(guān)段落。

　　(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!” 一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。” 姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　引導(dǎo)：貝多芬在這段對(duì)話中聽(tīng)到了什么?分角色朗讀，嘗試著用聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，感受到了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)也感受到了兄妹倆的.真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以貝多芬為他們彈奏了第一曲，滿足盲姑娘的愿望。

　　(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧。 ”

　　方法同上。

　　小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且熟知貝多芬的音樂(lè)，讓貝多芬在感動(dòng)的同時(shí)有一種偶遇知音的快樂(lè)，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了《月光曲》，這首傳世名曲就這樣譜成了!

　　(3)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　A、明確朗讀感情：　月亮升起　微波粼粼 (柔和徐緩)

　　月亮升高　風(fēng)卷巨浪 (有力快速)

　　月光照耀　波濤洶涌　 (高昂激蕩)

　　B、曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬會(huì)想些什么呢?先試著寫(xiě)一寫(xiě),然后全班交流.

　　四 課堂總結(jié).

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家，經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫(huà)面的美麗。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。

　　2. 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過(guò)范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

　　過(guò)程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。

　　2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1.圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

　　2.傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　【情景導(dǎo)入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè)世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開(kāi)始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè)。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽(tīng)力，但他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫(huà)感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說(shuō) 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場(chǎng)券 粼粼

　　2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

　�、儇惗喾沂且粋�(gè)_____________________的人。

　�、凇对鹿馇�》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

　　明確：本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1.請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　�、兕A(yù)設(shè)問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)?

　　點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　�、� 預(yù)設(shè)問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

　　點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛(ài)藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　�、� 預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

　　點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了盲姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

　�、茴A(yù)設(shè)問(wèn)題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬?

　　引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

　　多媒體顯示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

　�、賻焼�發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

　　②學(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥歸納：第一幅畫(huà)面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫(huà)面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

　　第三幅畫(huà)面：月光照耀波濤洶涌

　�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?

　　歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　　⑤如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?

　　歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的`一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫(xiě)作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。

　�、奁ば�匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?

　　學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　�、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽(tīng)天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫(xiě)在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽(tīng)，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”

　　學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……

　　音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽(tīng)力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽(tīng)他的那激越豪邁的樂(lè)章。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　同學(xué)們，貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)!讓我們熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)吧!

　　【布置作業(yè)】

　　1.課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

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