幼兒教學(xué)心得體會(huì)
導(dǎo)語(yǔ)：我們常說(shuō)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，要想教育好孩子，就要走進(jìn)孩子的世界，在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的成人和孩子的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。過(guò)去是以教師為中心，現(xiàn)在倡導(dǎo)"兒童中心"論;作為一名幼兒教師，就孩子的教育問(wèn)題，感觸最深的有以下幾點(diǎn)。
幼兒教學(xué)心得體會(huì)
一、樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)引導(dǎo)
幼兒教師可以把班級(jí)里表現(xiàn)行為好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，給幼兒樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓大家以榜樣來(lái)完善自己的行為。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的意識(shí)還不強(qiáng)，但是他們非常重視老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，在他們的認(rèn)知世界里，得到老師的贊賞是像其他小朋友炫耀的資本。
由此可以看出，老師的表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒的影響很大。作為一個(gè)幼兒教師，我的做法是：比如一些小朋友有不愛(ài)干凈的壞習(xí)慣，我會(huì)將愛(ài)干凈的小朋友作為榜樣給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，號(hào)召其他的小朋友像她學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒積極的響應(yīng)做出改正后，我會(huì)及時(shí)的給以鼓勵(lì)和贊賞，讓幼兒們享受到自豪感和成就感。在榜樣和鼓勵(lì)的雙重引導(dǎo)下，使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。
二、保持童真，因材施教
擁有一顆孩童的心，可以拉近我們與孩子們之間的距離。我們要以她們的說(shuō)話和思維方式和她們交流，教育她們，她們才會(huì)聽(tīng)懂和明白。比如，在給小朋友們講故事的時(shí)候要注意觀察她們的表情變化，根據(jù)她們的表情調(diào)整語(yǔ)速，語(yǔ)氣，還要有耐心，及時(shí)的停下來(lái)回答她們提出的問(wèn)題，引導(dǎo)她們思考，從而鍛煉她們的思維能力[2]。
幼兒教育是啟蒙教育，基礎(chǔ)的教育，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的速度、需要、興趣以及學(xué)習(xí)形式具有不同的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒具有各異的氣質(zhì)類(lèi)型，性格特征，每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，受到不同的家庭的影響，每個(gè)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念亦不同。作為一名幼兒教師，首先要了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)差異，從日常生活中的一點(diǎn)一滴抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行“因材施教”，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到不斷發(fā)展。可選擇的方法有：
1. 尋找最近發(fā)展區(qū)，實(shí)施分層教學(xué)
2. 注重個(gè)體差異，實(shí)施因材施教
3. 尋求幼兒家長(zhǎng)的配合與支持
三、認(rèn)清自我，予情于教
情感教育應(yīng)該從小貫穿在每一個(gè)寶寶的生活中。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在幼兒?jiǎn)⒚山逃薪巧闹匾�。因此，我們�?yīng)該注重教師的情感教學(xué)方式。除了認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，我們還要注重開(kāi)展情感教育的方式，既要起到良好的教學(xué)效果，又要維持小朋友情感學(xué)習(xí)的積極性。比如，帶領(lǐng)小朋友參觀文物建筑，感悟歷史的滄桑，接受情感的洗禮;又如，開(kāi)設(shè)討論小組，讓更多的小朋友參與到課堂中來(lái)，改變?cè)械睦蠋熤v學(xué)生聽(tīng)的死板的課堂氣氛，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還可以使教師尋找適時(shí)的機(jī)會(huì)滲透情感教育;再如，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將學(xué)生帶到重要的歷史遺跡進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，像是參觀烈士陵園等等。這些均是進(jìn)行情感教育的輔助手段之一。
總之，從小注重學(xué)生的感情教育，讓智商和情商同步前進(jìn)，是我國(guó)幼兒教育中還比較缺乏的內(nèi)容。
四、培養(yǎng)興趣，從小做起
現(xiàn)在普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是家長(zhǎng)從小給孩子們報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，興趣班。作為一名幼兒教育工作者，從小朋友的角度去想，這些是不是真正的適合幼兒教育。每個(gè)小朋友都有自己所擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的，作為家長(zhǎng)，老師，我們要做的不是一味的跟隨潮流去強(qiáng)加給他們各種各樣的特長(zhǎng)和技能，而是應(yīng)該從孩子們的生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)他們真正喜歡和有潛力去學(xué)習(xí)的東西是什么。
比如，一些性格很活潑的小朋友，一看到書(shū)，或者畫(huà)畫(huà)，就變得安靜起來(lái)，這樣的表現(xiàn)就說(shuō)明他們喜歡看書(shū)，喜歡畫(huà)畫(huà)，那么家長(zhǎng)老師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們?cè)谶@些方面的發(fā)展。再比如，有的小朋友看到別的小朋友吵架了，他自動(dòng)干起和事老的工作來(lái)，在兩個(gè)小朋友之間勸和，那他就有較強(qiáng)的溝通能力，家長(zhǎng)老師就可以從相應(yīng)的方向來(lái)培養(yǎng)他的能力。成功之母不應(yīng)該是失敗，而是興趣。從小發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)所在，從而培養(yǎng)其相應(yīng)的興趣，對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
五、注重傾聽(tīng)，注重觀察
新課程理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。比如，當(dāng)兩名小朋友之間發(fā)生沖突時(shí).我想我們的老師會(huì)先聽(tīng)第一個(gè)告狀的人，因?yàn)樗淖彀捅容^能說(shuō)會(huì)道，但事實(shí)往往可能是相反的，你有可能會(huì)在這一件事上，抹殺了一個(gè)幼小的心靈。造成終身的'困惑。
在幼兒園的每天的學(xué)習(xí)生活中，幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要以朋友的身份參與活動(dòng)，去貼近幼兒的內(nèi)心，告訴自己，我是他們最親密伙伴。在幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，我們教師一定要做到以理服人，和他們像母子一樣的去微笑溝通，去貼近幼兒情感，這時(shí)我們就是他們最喜歡的媽媽;在幼兒有強(qiáng)烈的要求時(shí)，我們要把自己放在孩子的角度用一顆童心去理解孩子們的要求，去貼近幼兒生活，我們就是他們貼心的長(zhǎng)輩。
所以，在處理小朋友的沖突或其他問(wèn)題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每個(gè)小朋友的想法，注意觀察每個(gè)小朋友的表情動(dòng)作，充分做好學(xué)前教育在小朋友們整個(gè)人生中的引導(dǎo)作用，做一個(gè)和藹貼心又不失嚴(yán)厲的好老師。
結(jié)論
“花園的管理者也稱(chēng)為園丁”那是人們對(duì)教師的贊譽(yù)。知識(shí)與道德的完美結(jié)合必然會(huì)體現(xiàn)幼兒教師在開(kāi)啟早期教育的智慧，從而還會(huì)陶冶、感染孩子們的情操，凈化幼兒的心靈，這些都起著不可替代的重要作用。教育改革和發(fā)展是一定任重道遠(yuǎn)的，教師正確的行為規(guī)范建設(shè)，也會(huì)影響深遠(yuǎn)。讓我們這些年輕的新一代幼兒教育工作者一起共同努力，以高尚的職業(yè)化理想，以崇高的職業(yè)道德去教育自己的學(xué)生們。我們朝氣蓬勃的去服務(wù)社會(huì)，用無(wú)比燦爛的笑容去迎接輝煌、美好的明天!
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