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幼兒園數學教育存在的問題和方法
數學教育是研究數學教學的實踐和方法的學科。而且,數學教育工作者也關注促進這種實踐的工具及其研究的發(fā)展。下面小編為大家?guī)碛變簣@數學教育存在的問題和方法,希望大家喜歡!
幼兒園數學教育存在的問題和方法 篇1
一、教學內容的廣度、深度不夠
幼兒園數學普遍存在內容淺、容量少的問題,在廣度和深度上遠遠不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現代社會信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提高,學習《綱要》所規(guī)定的內容是輕而易舉的事,他們有足夠的能力學習《綱要》以外的知識。例如:學前班數學課本上只有簡單的5以內的組成分解、加減法、序數及簡單的形體內容。
原來半年學完的課本,現在幼兒園只用幾個活動就學完了,而且全都能領會。再就是各年齡班存在著重復教學。如中班講了5以內的組成分解,到了大班還要學習5以內的組成分解,學前班也還得如此。這種無深度的反復教學,不但激發(fā)不了幼兒的求知欲,反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
二、教學目標單一
幼兒園數學教育中存在著教師只為傳授知識而傳授,幼兒只為學知識而學的現象,教學的目標只是數學知識單方面的目標。如中班“排數卡”教學活動的目標是:
、倬毩1~10的數數;
、陟柟10以內的數的認識。
大班認數活動學習“5”的組成分解的活動目標是:
、僬J識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1;
、跁鴮憯底帧5”。從中不難看出,教師對幼兒數學教育的目標缺乏全面的認識,活動中僅以學習數學知識為唯一目標,而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數學興趣的培養(yǎng)等其它目標。
三、操作材料乏味
幼兒對外界事物的好奇心極強,在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點,十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小,要根據幼兒的年齡特點而定。然而,由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠,加上怕麻煩等原因,教學中老是幾套操作材料反復使用,當教師給幼兒發(fā)材料時,幼兒就會馬上產生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調的操作材料,極易使幼兒產生厭倦情緒,影響操作活動的效果。
四、教學方法單調
教師在考慮幼兒園數學教育的方法和組織形式時,習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據,只強調數學教育的直觀性,片面依靠演示,把答案強加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節(jié)課。再是,忽視幼兒的學習規(guī)律,甚至過高估計幼兒的接受能力,教學效果不理想。而且整個活動采用單一的教學方法,造成課堂氣氛不活躍,激發(fā)不起幼兒學習數學的興趣和求知欲望。
五、鑒于以上問題,建議:
一、改革數學教育內容
根據幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面,加深數學知識的難度。各個年齡班要按統(tǒng)一部署,由淺入深地完成教學任務,避免重復無效教育。集合數:除《綱要》中規(guī)定的10以內的數字書寫、認讀、計數與取物外,應延伸到20以內的書寫、認讀、計數與取物,增加數群計數、目測數群、數量層次認知等;
相鄰數:在相鄰數的認知中應重視規(guī)律、方法的滲透教育,引伸到對相鄰數本質的認知,延伸到100以內的相鄰數;單、雙數:由10以內的單、雙數順數、倒數認知擴大到100以內的順數、倒數及單雙數的認知,數的單雙數,并應增設數列的認知(單序數列、雙序數列);組成分解:除學習10以內的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應用題外,還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面,增加難度,注重幼兒分析、綜合推理的技能、數學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。
二、注重幼兒素質的全面提高
《綱要》中明確提出了數學教育的四個方面的目標:教幼兒掌握一些初淺的數學知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學習興趣;培養(yǎng)幼兒正確的'學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,訓練幼兒做事認真、細致,具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性,教育幼兒勇于克服困難,培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心,為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數學教育時,要把這些目標滲透到教學活動中,多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮,既讓幼兒學到知識,又促進其整體素質的全面提高。
三、增強操作材料的趣味性
教師要掌握幼兒的心理特點,哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料,某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數。如幼兒智能學具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷,很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫,巧選材料,為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調動家長及幼兒的積極性,親子共同制作。由于幼兒親自參與,他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護,從而提高教學效果。
四、改進教學方法
應將以往的“灌輸式教學”變?yōu)椤安僮魇浇虒W”,讓幼兒參與到活動中,從活動中體驗知識的演變過程,從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段,變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來,采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。
總之,在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用,使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規(guī)律,并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。
幼兒園數學教育存在的問題和方法 篇2
一、教師必須要更新教學觀念
二十一世紀,將是一個高科技迅猛發(fā)展的時代,教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念,才能適應新行式的發(fā)展和變化。
知識的掌握和運用是無止靜的,只有活到老、學到老,才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進取,才能跟上時代的步伐;只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心,過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來,才能體現新的“以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀,使幼兒從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發(fā)展數學,進而喜歡數學。
如:多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等……
二、教師必須要改進教學方法
傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力,只有通過發(fā)現式、啟發(fā)式、討論式等先進的.教學方法,才能調動幼兒的主動性、自覺性。
激發(fā)幼兒的想象力和思維力,多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法,指導幼兒勇敢大膽地探究問題。
培養(yǎng)幼兒發(fā)現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力,應從幼兒園實際出發(fā),根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法,綜合加以運用,靈活多變。
如:教幼兒學習三者以上的測量或比較時,用筆測量瓶子和杯子的高度,從杯子比筆矮,瓶子比筆高,就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環(huán)境
提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境,讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。
如:教“果汁吧”活動中,課前在數學角里布置一個果汁店的情景,店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。
選教室的另一角安排果汁吧,讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系,從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣,使數學知識原本比較抽象的概念具體化了,起到了事半功倍的效果。
四、數學教學應以幼兒園各科教學相互整合
《新綱要》指出:幼兒園各科教學應相互融入一體,以幼兒為主體,教師既是活動的引導者,又是活動的合作者,教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性,激發(fā)幼兒學習的情趣。
因此,老師在數學教學過程中不能閉門造車,把數學教學滲透到幼兒園各科教學中去,使幼兒在學習數學的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達能力,又培養(yǎng)了幼兒的藝術興趣,也陶冶了幼兒的情操。
如:在“神奇的10元”教學中,老師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果,并標上價錢,然后,在教室的另一角布置成糖果店,最后,展示1、5、10元硬幣,讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關系。給每個幼兒10元,活動結束時,請幼兒說說買了什么糖果?花了多少錢?剩下多少錢?幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。
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