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小學(xué)英語的8大教學(xué)方法
導(dǎo)語：小學(xué)英語是為以后打下基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)能力是很強的。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，強調(diào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
小學(xué)英語的8大教學(xué)方法
1、交際法：
是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
從小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點來看，他們正處于語言習(xí)得的初級階段，模仿能力極強，同時又好動、好奇，他們最容易興奮活躍。因此，交際法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用將讓英語學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，讓英語課堂“生色”。
2、游戲教學(xué)法：
用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲教學(xué)法具有以下特點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：能改變師生課堂角色，減輕師生負(fù)擔(dān);可以有利于學(xué)生的身心發(fā)展。游戲教學(xué)法的設(shè)計原則有：游戲的設(shè)計要有趣味性游戲的設(shè)計要有目的性游戲的設(shè)計要有競爭性游戲的設(shè)計要有層次性;游戲的設(shè)計要有靈活性：游戲的設(shè)計要有規(guī)則性。
3、情景教學(xué)法：
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。情景教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的強烈興趣和欲望，因為情景教學(xué)法給學(xué)生提供特定的生活場景，這樣，學(xué)生們就有機(jī)會接觸生活，感受生活，了解生活，探討生活。對于以漢語為母語的學(xué)生來說，感受雖然陌生，卻挺新鮮。而新鮮感正是激發(fā)求知欲望內(nèi)因活力。
因而他們能有興趣地主動參與語言實踐，并在參與中得到提高。情景教學(xué)法還能夠形象化地、牢固地對學(xué)生進(jìn)行語言知識的教學(xué)�！扒榫敖虒W(xué)法”能夠把教學(xué)內(nèi)容生活化和實際化，讓學(xué)生有機(jī)會把書本知識和現(xiàn)實生活緊緊地聯(lián)系在一起，在隨意和輕松的語言交流中學(xué)習(xí)語言知識。“情境教學(xué)法”有著比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更好的教學(xué)效果。
“情境教學(xué)法”時刻都能給學(xué)生提供一個活躍的語言應(yīng)用環(huán)境。它即能訓(xùn)練學(xué)生們的聽、說、讀、寫和譯等語言基本功同時又能有效地、及時地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)法是老師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生們只是機(jī)械地抄寫，記憶再記憶，結(jié)果不但出現(xiàn)“聾啞英語”，而且還會出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果。
4、活動教學(xué)法：
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。在授課過程中，教師可根據(jù)所教授的內(nèi)容、教授學(xué)生的年齡和現(xiàn)有水平采取不同的活動方法。但根據(jù)交際活動教學(xué)的理論原則及課堂教學(xué)的一般程序，可分為呈現(xiàn)活動、練習(xí)活動、實踐活動。不少活動可以交叉進(jìn)行，每類活動的方式又是多種多樣的。
5、三位一體教學(xué)法：
是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。三位一體的教學(xué)方法改變了過去傳統(tǒng)的死教、死學(xué)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握了字母、音素、音標(biāo)三者之間內(nèi)在聯(lián)系與交叉關(guān)系。
6、自然法：
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。自然教學(xué)法具有以下特點：
(1)最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入，語言輸入必須是自然的和可理解的。
(2)在起始階段是一個以聽力理解為主要活動的沉默階段，不要求學(xué)生過早地進(jìn)行表達(dá)活動。
(3)以習(xí)得活動，即以內(nèi)容為中心的語言活動為主要形式。
(4)創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(5)教師盡可能使用外語，但學(xué)生可使用本族語。
(6)在口頭活動中不予糾錯，在筆頭作業(yè)中糾錯。
7、全身反應(yīng)法：
調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。其公式為：示范(靜昕)--模仿(動聽)――邊說一邊動(全身反應(yīng))。
(一)示范。教師清楚地發(fā)出語言指令(或語言信息)，并配以動作輔助說明，學(xué)生靜聽理解其意，為反應(yīng)做好準(zhǔn)備，稱之為靜聽。如：在上新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊第六模塊(主要是要求學(xué)生掌握八個動詞詞組)時，我通過以舊引新呈現(xiàn)本單元的重點詞組do homework，在呈現(xiàn)這個詞組時，我一邊清晰地慢慢發(fā)音，一邊配上做作業(yè)的動作，讓學(xué)生既聽清了詞組的發(fā)音，又理解了本詞組的意思。
(二)教師發(fā)令，讓學(xué)生做出動作反應(yīng)，吸收語言知識，把語言和動作試著聯(lián)系起來，稱之為模仿動聽。如：在學(xué)生聽清詞組發(fā)音、看懂詞組意思后，我就請全班同學(xué)跟著我一起邊說邊做。
(三)讓部分學(xué)生發(fā)令，另一部分學(xué)生做出動作，直到學(xué)生邊比劃邊說。學(xué)生對聽到的語言材料不斷潛意識地吸收、內(nèi)化，形成語感，自然開口說話，并以動作反饋、強化，做出全身反應(yīng)。
8、合作學(xué)習(xí)法：
讓學(xué)生通過參加Pair work和groupwork活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點：
(1)激發(fā)調(diào)動興趣和主動性。
(2)提高自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展。大多數(shù)課堂上，學(xué)生是在老師設(shè)計的模式中被動地接受知識，體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主體。
(3)培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，建立自信心教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。
小學(xué)英語口語教學(xué)方法
一般而言，在教學(xué)實踐中，正確的口語教學(xué)途徑與方法，對學(xué)生英語口語能力的提升至關(guān)重要。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師們更應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，并通過多種方式的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽將英語讀出來，隨時自然地與老師同學(xué)溝通，養(yǎng)成使用英語的好習(xí)慣。
（一）設(shè)計課堂口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)
相對而言，小學(xué)階段的英語課堂時間比較充裕，具備英語口語訓(xùn)練的條件。因此，教師們可以在備課過程中，圍繞教學(xué)大綱目標(biāo)，有針對性地設(shè)計課堂口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以較長的時間訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)四年級第三單元“What subject do you like best?”這一章時，就可以設(shè)計“我感興趣的科目”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主用英語發(fā)言，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力；而在學(xué)習(xí)有關(guān)動物那一章時，可以設(shè)計動物角色扮演、情境對話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正能夠做到想用英語表達(dá)觀念，愿意糾正自己的發(fā)音問題。此外，還可以開展英語口語比賽，童話故事表演等方式，為學(xué)生搭建更多的口語表達(dá)“舞臺”。在課堂當(dāng)中設(shè)計口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并為他們的口語表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。由于口語訓(xùn)練是一個長期的過程，課堂的口語練習(xí)只能為學(xué)生的英語交流做一些基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。只不過，這個環(huán)節(jié)仍然不可缺少，是對學(xué)生直接的口語訓(xùn)練引導(dǎo)。如果教師能夠努力營造良好的課堂氛圍，設(shè)計更好的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，那么這將在很大程度上提升學(xué)生的口語能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)口語使用情境
為了提升小學(xué)生的英語口語能力，需要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)口語使用情境，并鼓勵他們大膽地將英語說出來。例如，在課堂當(dāng)中，一定要營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都不再害羞，愿意接受口語的訓(xùn)練，虛心接受老師的讀音糾正。而在課堂之外，也可以為學(xué)生安排一些富有趣味性的口語對話練習(xí)，或者組織一些與英語口語練習(xí)有關(guān)的活動，讓學(xué)生們能夠自覺接受英語，并在日常生活當(dāng)中自然地使用這門優(yōu)美的語言。如果在課堂內(nèi)外學(xué)生們都愿意大膽練習(xí)并運用英語，那么相信在經(jīng)過一段時間之后，很多學(xué)生將會成為英語愛好者，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的口音與他人交流。同時，也要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓他們能夠自發(fā)形成口語訓(xùn)練小組，能夠在課余時間里通過角色扮演、情境交際等方式提升口語熟練度。
�。ㄈ┙鉀Q學(xué)生實際難題
在口語培養(yǎng)訓(xùn)練時，除了整體的教學(xué)把握之外，還要根據(jù)學(xué)生的個性化差異，進(jìn)行因材施教，找到每個學(xué)生存在的具體口語問題，然后及時進(jìn)行針對性的鼓勵和引導(dǎo)。例如，一些學(xué)生性格內(nèi)向，存在著口語表達(dá)的心理障礙。這時候，教師需要采用合理的手段，一方面從心態(tài)上鼓勵他們，另一方面又用實際的行動去引導(dǎo)他們，讓他們從簡單的說起，最終達(dá)到開口說英語的目標(biāo)；而對于一些愿意說英語，但是口語發(fā)音存在較大問題的學(xué)生，教師要通過聽力磁帶，教師引導(dǎo)等方式，一對一地糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音問題能夠及時得到解決；此外，對于那些本身英語口語水平較高，表現(xiàn)欲望也比較強的學(xué)生，教師則要給予一定的鼓勵和幫助，并為他們創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機(jī)會，讓他們能夠再接再厲，成為真正的英語愛好者。也只有根據(jù)學(xué)生自身的特點，解決好學(xué)生在英語口語運用時的具體難題，才能真正提升學(xué)生的口語水平，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
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