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怎么培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力
導(dǎo)語：一個(gè)人計(jì)算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計(jì)算方面的體現(xiàn)，它反映了這個(gè)人數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的高低。計(jì)算能力的高低，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還直接影響學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作也會(huì)有直接影響。那么怎樣培養(yǎng)和提高幼兒的計(jì)算能力呢?
怎么培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力
一、培養(yǎng)幼兒的計(jì)算興趣
“興趣是最好的老師”。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)孩子的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得對(duì)、算得快的目的。
為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，講究訓(xùn)練形式多樣化。例如，把數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)為開小火車：(比如：9+6=15 15+60=75 75-50=20 20+32=52 52-9=43 43+8=51)在課堂上我采用男女競(jìng)賽的方式訓(xùn)練;課上用卡片的形式讓學(xué)生口算，或者聽算。讓孩子運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高計(jì)算的興趣，還培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣。
二、在密切聯(lián)系日常生活
利用日常生活中的各種活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育十分重要的途徑。幼兒生活的周圍環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，利用日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如上下樓梯時(shí)，可讓幼兒一面走、一面計(jì)數(shù)階梯的數(shù)量。同樣，在組織幼兒散步、勞動(dòng)等活動(dòng)時(shí)，均可隨機(jī)靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)數(shù)、形的有關(guān)知識(shí)，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引發(fā)他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、重視直觀演示教學(xué)法
演示法是直觀教學(xué)的方法之一，教師在計(jì)算教學(xué)中，演示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，把數(shù)或形等知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。
演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點(diǎn)是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識(shí)的理解。當(dāng)然，在演示過程中離不開語言的作用，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒思考，使他們的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)。
例如，教幼兒理解“二等分”的含義時(shí)，教師可以拿一塊正方形的紙進(jìn)行演示，先把它對(duì)折，等分成兩個(gè)同樣大的長(zhǎng)方形。教師邊等分，邊指導(dǎo)幼兒觀察教師怎樣把一個(gè)正方形分成兩個(gè)長(zhǎng)方形。同時(shí)讓幼兒觀察和比較被分成的兩個(gè)長(zhǎng)方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長(zhǎng)方形和圓形等分的過程。最后使幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上，通過思考知道，把一個(gè)圖形分成兩個(gè)完全相同的圖形，就是二等分。運(yùn)用演示法時(shí)，要注意：
首先，演示要突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)象的主要方面，不要過分情節(jié)化，以免分散幼兒的注意力。其次，演示時(shí)使用的教具要大一些，使每個(gè)幼兒都能看清楚每一個(gè)動(dòng)作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發(fā)揮演示的作用。第三，演示時(shí)要配合簡(jiǎn)單、明確和生動(dòng)的說明，把演示的內(nèi)容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。
四、運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，是在教學(xué)過程中，教師不把數(shù)學(xué)初步知識(shí)直接講給幼兒，而是引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)初步知識(shí)。這種方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索精神和獨(dú)立解決問題的能力。運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的一般步驟是：教師引導(dǎo)幼兒觀察和直接操作，同時(shí)向幼兒提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題的途經(jīng)，自己得出問題的答案(結(jié)論)。
例如，大班幼兒學(xué)習(xí)減法時(shí)，幼兒通過觀察、操作后，知道原有一個(gè)物體去掉這個(gè)物體，一個(gè)也沒有了或者說等于零。就用1-1=0來表示。用同樣方法，可以知道2-2=0，3-3=0等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凡是兩個(gè)相同的數(shù)相減都等于零。同樣可以運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，使幼兒知道數(shù)的組成的簡(jiǎn)單規(guī)律。
五、適當(dāng)進(jìn)行錯(cuò)一練多
孩子計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明他對(duì)這一類計(jì)算掌握的還不扎實(shí)，光將錯(cuò)誤改過來是沒有一點(diǎn)效果的。我們知道，如果想用刀子割一塊木板，第二刀子一定會(huì)沿著第一刀子的'刻痕走的。如果第一刀割錯(cuò)了，那么第二刀、第三刀一定要格外小心才能割好，稍不留神，就會(huì)又滑到第一刀的刻痕上去了。所以當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)題一定要做到錯(cuò)一練十才會(huì)收到效果。我常給孩子舉織毛衣的例子，開始我們剛學(xué)織毛衣的時(shí)候，盡管方法已經(jīng)掌握，非常專心，還經(jīng)常會(huì)織錯(cuò)，需要拆了重來。當(dāng)我們熟練的時(shí)候，可以一邊聊天，一邊看電視，一邊織毛衣，織的飛快卻很少出錯(cuò)。學(xué)習(xí)也是這樣，提高孩子的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率是給孩子真正減負(fù)的方法。
計(jì)算能力是最基本的學(xué)習(xí)能力之一，但是，孤零零的數(shù)字總是枯燥無味的。我們覺得隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，給他們?cè)黾右恍┯螒虻碾y度也是有必要的，新的有挑戰(zhàn)性的游戲可以激發(fā)孩子探索的興趣，重復(fù)性的訓(xùn)練要適可而止，否則，不僅不能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力，而且可能導(dǎo)致孩子的厭煩情緒，妨礙進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
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