新時(shí)期的幼兒教育方法

　　導(dǎo)語：幼兒階段是整個(gè)人生的重要階段，良好的教育關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展和形成。幼兒教育的質(zhì)量對幼兒身心的重要性已經(jīng)被社會各界所廣泛的認(rèn)可，同時(shí)也是擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。

　　新時(shí)期的幼兒教育方法

　　一、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境

　　幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長環(huán)境的交互作用。因此，對幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力創(chuàng)建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識，促使他們在動(dòng)手操作過程中通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。

　　作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過文明班級和優(yōu)秀寶寶的評選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來創(chuàng)建相應(yīng)的成長環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質(zhì)。

　　二、有效使用禮貌用語，提高幼兒的人際交往能力

　　在幼兒教育中，可以打破班級與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們在活動(dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過對其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會到不同角色的差異。

　　禮貌是人們的道德準(zhǔn)則。一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者合起來，才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，讓孩子從小就會是使用禮貌用語。

　　培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情大方地打招呼，稱呼人，會問早，問好道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會說：“請你幫我……”受到幫助后會說“謝謝”。

　　教育孩子，當(dāng)自己不注意影響到別人時(shí)，會主動(dòng)道歉，而當(dāng)別人影響到自己時(shí)，能克制諒解別人，會說“沒關(guān)系，不要緊”。教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽見;速度要適中，不快不慢;語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時(shí)，要看著對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

　　三、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

　　幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，通常會對外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，他們常常會將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心，所謂“產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng)，用心引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會打擊他們思考的積極性，也會阻礙幼兒思維的發(fā)展。

　　然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們在對植物的種植和護(hù)理中，不但學(xué)會了區(qū)分多種蔬菜，見證了植物的生長過程，而且開闊了眼界，培養(yǎng)了他們對植物的關(guān)愛情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動(dòng)的意義。

　　最后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，”知識是有限的，但想象卻是無限的，它不僅能概括和創(chuàng)造出一切，同時(shí)也是知識得以進(jìn)化的源泉�！币虼耍�我們要采用多種方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)，促使他們在大膽想象中找出更多解決問題的辦法�？傊�，自然界中存在太多的知識和智慧，只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動(dòng)探索，拓展他們的創(chuàng)新意識，才能使他們在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越寬。

　　四、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

　　對幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來，針對幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

　　五、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評的方式

　　渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望，幼兒也是如此，但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，辨別是非的能力較差，不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。雖然對于犯錯(cuò)的幼兒我們要進(jìn)行批評，但是批評方式也是非常重要的。有些教師和家長都認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，沒有自尊心，其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。幼兒的自尊心非常脆弱，一旦受到挫傷，需要花費(fèi)很大的力氣才能修復(fù)，所以我們一定要注意保護(hù)他們的自尊心。

　　例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，首先應(yīng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后耐心地、態(tài)度和藹地告訴他們處理問題最好的方法應(yīng)該是怎樣的，切忌完全否認(rèn)幼兒的所有做法，更不能讓所有人都知道幼兒所犯的錯(cuò)誤，這樣反而會更加挫傷孩子脆弱的心理，不利于他們今后的健康成長與發(fā)展。總之，幼兒教育作為一切教育的起始十分關(guān)鍵，因此，作為一名幼師，在教好幼兒的同時(shí)，更要注意“育”好幼兒，以此保證幼兒健康成長。

　　幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動(dòng)過程，這一活動(dòng)過程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會效能的和諧發(fā)展。

　　幼兒天生會說謊：說謊其實(shí)有難度

　　說謊：是指兒童有意或無意講假話。據(jù)調(diào)查，我國大約有50%的孩子從3歲開始說謊，9歲的孩子70%以上說過謊。可見，說謊是兒童普遍的行為。

　　心理學(xué)家先前研究發(fā)現(xiàn)，孩子往往在三歲半至四歲半時(shí)學(xué)會如何有技巧地撒謊。加拿大麥基爾大學(xué)兒童心理學(xué)副教授維多利亞·塔爾瓦通過著名的“偷看游戲”發(fā)現(xiàn)，就游戲過程中是否偷看，三歲孩子往往坦白承認(rèn)，多數(shù)四歲孩子謊稱沒有偷看，95%六歲孩子說謊。

　　事實(shí)上，說謊有一定難度。孩子首先要清楚真相，然后構(gòu)思一個(gè)虛假而連貫的故事，向他人講述，整個(gè)過程中不斷觀察對方反應(yīng)，猜測對方是否相信。

　　《天生會說謊》作者、澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利在書中寫道，如果我們說自己從未說過謊，那這就是謊言。四歲孩子說謊令人稱奇，如果你發(fā)現(xiàn)你家三歲寶寶撒了一個(gè)巧妙的謊，那真了不起。不過，不要表揚(yáng)他們。

　　孩子焦慮不利長高需減壓

　　由于受到學(xué)習(xí)、家庭等因素的影響，孩子們也會很壓抑焦慮。美國紐約州心理研究所對兒童進(jìn)行研究表明：如果整天生活在焦慮當(dāng)中，孩子成年后要比具有穩(wěn)定情緒的同齡人矮小。可見，孩子焦慮不易長高。

　　美國紐約州心理研究所兒童心理學(xué)家丹尼爾·派思和他的同事對716個(gè)從9歲到18歲的孩子做了9年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)感覺緊張的女孩子會比感覺快樂的女孩子矮5.08厘米。由于這些具有緊張焦慮情緒的女孩子并不是生來就身材矮小，因此心理學(xué)家猜測情緒很可能抑制了掌管身高的荷爾蒙的正常分泌。

　　女孩較男孩更容易焦慮

　　專家分析認(rèn)為，諸如緊張、焦慮等負(fù)面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長發(fā)育的激素正常分泌。而這一研究則發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象在女孩身上更為常見，對于男孩則影響不大。心理學(xué)家認(rèn)為，這可能與男女之間面對壓力的生理反應(yīng)不同有關(guān)。另一些研究顯示：面對同樣強(qiáng)度的精神壓力，男孩能更好地予以“調(diào)適”，相反女孩卻往往處于長期的負(fù)面情緒的“控制”下難以自拔。

　　進(jìn)一步的研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長有直接關(guān)系。其一主要來自家庭，被稱為“分離緊張”，這種情緒在學(xué)齡前兒童群體中更為常見，女孩因?yàn)榉蛛x恐懼而不愿意與父母分離，哪怕是很短的時(shí)間。她們可能不愿意與父母分別睡在不同的房間，或者哭鬧、裝病不愿意去學(xué)校。

　　心理學(xué)家派思指出，至少有5%的美國女孩是這些影響身高的焦慮情緒的受害者。他認(rèn)為，學(xué)齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)，自己的容貌、學(xué)習(xí)能力、交際水平以及言談舉止等，如果不能善加處理，可能會形成長期的緊張焦慮情緒。

　　怎樣對孩子進(jìn)行道德教育

　　一、孩子才是你的教案

　　孩子是腳，教育是鞋

　　有很多孩子內(nèi)心的不幸福感來自于長久而艱苦的學(xué)習(xí)，為了使孩子有一個(gè)好的前途，認(rèn)準(zhǔn)了只有學(xué)習(xí)才有出路的家長，就會在學(xué)習(xí)問題上感到非常緊張。這種緊張感，也會影響到孩子，使孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件愉快的事情。如果孩子在上學(xué)的早期就形成了這種印象，孩子就會在學(xué)習(xí)過程中尋找不愉快的事件和感覺，積累下來，不喜歡學(xué)習(xí)的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們在以后的學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂或并不感覺到痛苦，但是他的意識還是認(rèn)為自己不喜歡學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們成人就會非常擔(dān)心，有了擔(dān)心之后可能會出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果：

　　二、更加使勁地逼孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子更加厭煩和抗拒。

　　三、帶著理想的放松心態(tài)干脆撒手不管，以為這樣孩子就會獲得幸福，最終使孩子由于沒有獲得成人的有效幫助出現(xiàn)了與同伴進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的自卑感。使孩子自己認(rèn)為自己沒有能力學(xué)習(xí)或不需要學(xué)習(xí)。

　　在近年來，國內(nèi)興起了探索教育反思教育的熱潮，隨著大量的國際先進(jìn)國家教育理念的引進(jìn)，很多家長接受了各種各樣的教育理念，在拋棄已有的不良教育傳統(tǒng)以后，不斷地摸索實(shí)踐著新的教育理念。這給國內(nèi)的家庭教育者帶來了新的空氣，也給孩子帶來了新的希望。但是在操作過程中，還出現(xiàn)了許多問題，如有一些家長在讀了有關(guān)給孩子自由的理論后，就會完全放養(yǎng)孩子，當(dāng)孩子進(jìn)入人群后遇到?jīng)_突，家長卻顯得迷茫和不知所措，進(jìn)而開始懷疑自己接受的理念是不是錯(cuò)誤的。還有一些家長，接受了一些新的理念，又不敢放棄舊的理念，自己在矛盾沖突中掙扎，也感到非常痛苦和迷茫。

　　其實(shí)，幫助孩子成長是一件快樂的事兒。所謂幫助孩子，就不是不管孩子，幫助本身蘊(yùn)含著引領(lǐng)和訓(xùn)練的意味。如，當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)出反社會行為時(shí)，家長的反應(yīng)對孩子將來的行為中是更多的反社會行為還是更多的親社會行為，起著重要的決定性的作用。當(dāng)孩子在家長的面前表現(xiàn)出一個(gè)反社會行為時(shí)，家長是表示生氣、懲罰還是沒有表示，或者嚴(yán)厲制止，其結(jié)果會完全不同。所以孩子是需要幫助的。幫助孩子的人自己也會獲得成長的快樂。

　　我們將適合孩子的真正能讓孩子幸福成長的方式叫做成熟的教育，將能夠使孩子發(fā)展出良好的人格品質(zhì)和內(nèi)在能力的教育叫做建構(gòu)性教育。而這種教育的口號是：孩子是腳，教育是鞋。這句話意味著，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。舒適的先決條件就是鞋子適合于腳。對于教育來說，只要適合于孩子，孩子就不再感到困惑。

　　孩子要用十幾到二十年來學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)使他們痛苦，那么在一日里，他們至少要痛苦8至12個(gè)小時(shí)，在一個(gè)月里，他們要痛苦22天到30天，在一年里他們要痛苦200多天到300多天。人對于痛苦的承受是有限的，超過了極限，人內(nèi)心中快樂的法則就會啟動(dòng)，這個(gè)法則啟動(dòng)之后，人就會沒有理性地逆反和抗拒，如果說人在生存中需要終身學(xué)習(xí)，那么在這種情況下，人如何能適應(yīng)生存?所以教育者和家長只有讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，孩子才能獲得真正的成長。實(shí)際上，人是一個(gè)熱愛成長的動(dòng)物，成長本身就會給人帶來幸福感。

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