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新時(shí)期的幼兒教育方法

時(shí)間:2022-09-02 11:36:34 教育 我要投稿
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新時(shí)期的幼兒教育方法

  導(dǎo)語:幼兒階段是整個(gè)人生的重要階段,良好的教育關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展和形成。幼兒教育的質(zhì)量對幼兒身心的重要性已經(jīng)被社會各界所廣泛的認(rèn)可,同時(shí)也是擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。

新時(shí)期的幼兒教育方法

  新時(shí)期的幼兒教育方法

  一、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境

  幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的,幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成,都依賴于兒童成長環(huán)境的交互作用。因此,對幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,努力創(chuàng)建多元化、多樣式的教育環(huán)境,為幼兒的良好發(fā)展與成長提供自由的探索空間。實(shí)踐證明,良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識,促使他們在動(dòng)手操作過程中通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。

  作為幼兒教師,應(yīng)經(jīng)常組織評選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng),通過文明班級和優(yōu)秀寶寶的評選活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來創(chuàng)建相應(yīng)的成長環(huán)境,有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理,從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質(zhì)。

  二、有效使用禮貌用語,提高幼兒的人際交往能力

  在幼兒教育中,可以打破班級與年齡的界限,以混合活動(dòng)的形式,使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲,促使他們在活動(dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中,幼兒可以通過對其他幼兒的觀察與模仿,豐富自己的語言,拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中,能體驗(yàn)到不同角色的變換,體會到不同角色的差異。

  禮貌是人們的道德準(zhǔn)則。一是禮貌行為,二是禮貌語言。兩者合起來,才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此,禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境,讓孩子從小就會是使用禮貌用語。

  培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手:教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情大方地打招呼,稱呼人,會問早,問好道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會說:“請你幫我……”受到幫助后會說“謝謝”。

  教育孩子,當(dāng)自己不注意影響到別人時(shí),會主動(dòng)道歉,而當(dāng)別人影響到自己時(shí),能克制諒解別人,會說“沒關(guān)系,不要緊”。教育孩子要有良好的語言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說話時(shí),要看著對方,不要東張西望,漫不經(jīng)心,不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí),我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”,使孩子直觀地理解禮貌用語的含義,并會正確使用。

  三、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

  幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期,通常會對外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,因此,他們常常會將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心,所謂“產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”,作為教師,應(yīng)認(rèn)真對待幼兒提出的問題,并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng),用心引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法,切忌置之不理,否則不但會打擊他們思考的積極性,也會阻礙幼兒思維的發(fā)展。

  然后,教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地,在里面種上各種花草或蔬菜,讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土,他們在對植物的種植和護(hù)理中,不但學(xué)會了區(qū)分多種蔬菜,見證了植物的生長過程,而且開闊了眼界,培養(yǎng)了他們對植物的關(guān)愛情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí),還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感,使他們明白勞動(dòng)的意義。

  最后,教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。愛因斯坦曾說過:“想象比知識更重要,”知識是有限的,但想象卻是無限的,它不僅能概括和創(chuàng)造出一切,同時(shí)也是知識得以進(jìn)化的源泉!币虼耍覀円捎枚喾N方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn),促使他們在大膽想象中找出更多解決問題的辦法?傊匀唤缰写嬖谔嗟闹R和智慧,只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動(dòng)探索,拓展他們的創(chuàng)新意識,才能使他們在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越寬。

  四、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

  對幼兒的心理健康教育,不應(yīng)只是簡單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來,針對幼兒的心理特征及其發(fā)展需求,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用,切忌疏忽兒童的心理反應(yīng),忽視教材中的心理因素,因此,我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能,如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中,那么將如虎添翼。當(dāng)然,并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

  五、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評的方式

  渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望,幼兒也是如此,但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小,辨別是非的能力較差,不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。雖然對于犯錯(cuò)的幼兒我們要進(jìn)行批評,但是批評方式也是非常重要的。有些教師和家長都認(rèn)為幼兒年紀(jì)小,沒有自尊心,其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。幼兒的自尊心非常脆弱,一旦受到挫傷,需要花費(fèi)很大的力氣才能修復(fù),所以我們一定要注意保護(hù)他們的自尊心。

  例如,當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,首先應(yīng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn),然后耐心地、態(tài)度和藹地告訴他們處理問題最好的方法應(yīng)該是怎樣的,切忌完全否認(rèn)幼兒的所有做法,更不能讓所有人都知道幼兒所犯的錯(cuò)誤,這樣反而會更加挫傷孩子脆弱的心理,不利于他們今后的健康成長與發(fā)展。總之,幼兒教育作為一切教育的起始十分關(guān)鍵,因此,作為一名幼師,在教好幼兒的同時(shí),更要注意“育”好幼兒,以此保證幼兒健康成長。

  幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動(dòng)過程,這一活動(dòng)過程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此,幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長的主要教學(xué)目標(biāo),關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求,選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活,通過寓教于樂增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng),引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會效能的和諧發(fā)展。

  幼兒天生會說謊:說謊其實(shí)有難度

  說謊:是指兒童有意或無意講假話。據(jù)調(diào)查,我國大約有50%的孩子從3歲開始說謊,9歲的孩子70%以上說過謊。可見,說謊是兒童普遍的行為。

  心理學(xué)家先前研究發(fā)現(xiàn),孩子往往在三歲半至四歲半時(shí)學(xué)會如何有技巧地撒謊。加拿大麥基爾大學(xué)兒童心理學(xué)副教授維多利亞·塔爾瓦通過著名的“偷看游戲”發(fā)現(xiàn),就游戲過程中是否偷看,三歲孩子往往坦白承認(rèn),多數(shù)四歲孩子謊稱沒有偷看,95%六歲孩子說謊。

  事實(shí)上,說謊有一定難度。孩子首先要清楚真相,然后構(gòu)思一個(gè)虛假而連貫的故事,向他人講述,整個(gè)過程中不斷觀察對方反應(yīng),猜測對方是否相信。

  《天生會說謊》作者、澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利在書中寫道,如果我們說自己從未說過謊,那這就是謊言。四歲孩子說謊令人稱奇,如果你發(fā)現(xiàn)你家三歲寶寶撒了一個(gè)巧妙的謊,那真了不起。不過,不要表揚(yáng)他們。

  孩子焦慮不利長高需減壓

  由于受到學(xué)習(xí)、家庭等因素的影響,孩子們也會很壓抑焦慮。美國紐約州心理研究所對兒童進(jìn)行研究表明:如果整天生活在焦慮當(dāng)中,孩子成年后要比具有穩(wěn)定情緒的同齡人矮小。可見,孩子焦慮不易長高。

  美國紐約州心理研究所兒童心理學(xué)家丹尼爾·派思和他的同事對716個(gè)從9歲到18歲的孩子做了9年的跟蹤研究,發(fā)現(xiàn)感覺緊張的女孩子會比感覺快樂的女孩子矮5.08厘米。由于這些具有緊張焦慮情緒的女孩子并不是生來就身材矮小,因此心理學(xué)家猜測情緒很可能抑制了掌管身高的荷爾蒙的正常分泌。

  女孩較男孩更容易焦慮

  專家分析認(rèn)為,諸如緊張、焦慮等負(fù)面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長發(fā)育的激素正常分泌。而這一研究則發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象在女孩身上更為常見,對于男孩則影響不大。心理學(xué)家認(rèn)為,這可能與男女之間面對壓力的生理反應(yīng)不同有關(guān)。另一些研究顯示:面對同樣強(qiáng)度的精神壓力,男孩能更好地予以“調(diào)適”,相反女孩卻往往處于長期的負(fù)面情緒的“控制”下難以自拔。

  進(jìn)一步的研究還表明:兩種緊張焦慮情緒與身高生長有直接關(guān)系。其一主要來自家庭,被稱為“分離緊張”,這種情緒在學(xué)齡前兒童群體中更為常見,女孩因?yàn)榉蛛x恐懼而不愿意與父母分離,哪怕是很短的時(shí)間。她們可能不愿意與父母分別睡在不同的房間,或者哭鬧、裝病不愿意去學(xué)校。

  心理學(xué)家派思指出,至少有5%的美國女孩是這些影響身高的焦慮情緒的受害者。他認(rèn)為,學(xué)齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事,其中包括父母關(guān)系,家庭經(jīng)濟(jì),自己的容貌、學(xué)習(xí)能力、交際水平以及言談舉止等,如果不能善加處理,可能會形成長期的緊張焦慮情緒。

  怎樣對孩子進(jìn)行道德教育

  一、孩子才是你的教案

  孩子是腳,教育是鞋

  有很多孩子內(nèi)心的不幸福感來自于長久而艱苦的學(xué)習(xí),為了使孩子有一個(gè)好的前途,認(rèn)準(zhǔn)了只有學(xué)習(xí)才有出路的家長,就會在學(xué)習(xí)問題上感到非常緊張。這種緊張感,也會影響到孩子,使孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件愉快的事情。如果孩子在上學(xué)的早期就形成了這種印象,孩子就會在學(xué)習(xí)過程中尋找不愉快的事件和感覺,積累下來,不喜歡學(xué)習(xí)的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們在以后的學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂或并不感覺到痛苦,但是他的意識還是認(rèn)為自己不喜歡學(xué)習(xí)。在這種情況下,我們成人就會非常擔(dān)心,有了擔(dān)心之后可能會出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果:

  二、更加使勁地逼孩子學(xué)習(xí),結(jié)果使得孩子更加厭煩和抗拒。

  三、帶著理想的放松心態(tài)干脆撒手不管,以為這樣孩子就會獲得幸福,最終使孩子由于沒有獲得成人的有效幫助出現(xiàn)了與同伴進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的自卑感。使孩子自己認(rèn)為自己沒有能力學(xué)習(xí)或不需要學(xué)習(xí)。

  在近年來,國內(nèi)興起了探索教育反思教育的熱潮,隨著大量的國際先進(jìn)國家教育理念的引進(jìn),很多家長接受了各種各樣的教育理念,在拋棄已有的不良教育傳統(tǒng)以后,不斷地摸索實(shí)踐著新的教育理念。這給國內(nèi)的家庭教育者帶來了新的空氣,也給孩子帶來了新的希望。但是在操作過程中,還出現(xiàn)了許多問題,如有一些家長在讀了有關(guān)給孩子自由的理論后,就會完全放養(yǎng)孩子,當(dāng)孩子進(jìn)入人群后遇到?jīng)_突,家長卻顯得迷茫和不知所措,進(jìn)而開始懷疑自己接受的理念是不是錯(cuò)誤的。還有一些家長,接受了一些新的理念,又不敢放棄舊的理念,自己在矛盾沖突中掙扎,也感到非常痛苦和迷茫。

  其實(shí),幫助孩子成長是一件快樂的事兒。所謂幫助孩子,就不是不管孩子,幫助本身蘊(yùn)含著引領(lǐng)和訓(xùn)練的意味。如,當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)出反社會行為時(shí),家長的反應(yīng)對孩子將來的行為中是更多的反社會行為還是更多的親社會行為,起著重要的決定性的作用。當(dāng)孩子在家長的面前表現(xiàn)出一個(gè)反社會行為時(shí),家長是表示生氣、懲罰還是沒有表示,或者嚴(yán)厲制止,其結(jié)果會完全不同。所以孩子是需要幫助的。幫助孩子的人自己也會獲得成長的快樂。

  我們將適合孩子的真正能讓孩子幸福成長的方式叫做成熟的教育,將能夠使孩子發(fā)展出良好的人格品質(zhì)和內(nèi)在能力的教育叫做建構(gòu)性教育。而這種教育的口號是:孩子是腳,教育是鞋。這句話意味著,做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。舒適的先決條件就是鞋子適合于腳。對于教育來說,只要適合于孩子,孩子就不再感到困惑。

  孩子要用十幾到二十年來學(xué)習(xí),如果學(xué)習(xí)使他們痛苦,那么在一日里,他們至少要痛苦8至12個(gè)小時(shí),在一個(gè)月里,他們要痛苦22天到30天,在一年里他們要痛苦200多天到300多天。人對于痛苦的承受是有限的,超過了極限,人內(nèi)心中快樂的法則就會啟動(dòng),這個(gè)法則啟動(dòng)之后,人就會沒有理性地逆反和抗拒,如果說人在生存中需要終身學(xué)習(xí),那么在這種情況下,人如何能適應(yīng)生存?所以教育者和家長只有讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福感,孩子才能獲得真正的成長。實(shí)際上,人是一個(gè)熱愛成長的動(dòng)物,成長本身就會給人帶來幸福感。

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