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如何提升幼兒園數學教育
幼兒數學教育現在已經成為一個主要的教育課題擺在幼兒教師的面前。數學在幼兒的思維發(fā)展過程中起著非常重要的作用，為了在幼兒階段給孩子最恰當的數學教育，我們一直在探討最佳的數學教學方法，來提高孩子的學習能力和思維能力。以下是小編整理的如何提升幼兒園數學教育，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何提升幼兒園數學教育 1
一、建立融洽的師幼關系，激發(fā)幼兒學習興趣
有了良好的師幼關系，教師的主導性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學習，在學習中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學效率肯定會明顯提高。教師在教育過程中，對幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現“皮克馬利翁效應”，達到理想的教學效果。
對教育對象一視同仁，在給能力強幼兒“錦上添花”時，一定要注意為中間生和弱勢群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉化。幼兒由“親其師”、“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習。
二、采用多元教學方法，激發(fā)幼兒強烈的求知欲
為了激發(fā)幼兒的學習動力，需要激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。好奇心是一種天生的強有力的興趣因素和求知欲，隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發(fā)展。有的幼兒就是因為學習困難，學習失敗，對學習失去好奇心和求知欲的。
所以在數學課堂教學活動中要營造良好的氣氛，充分調動幼兒的積極性，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，保持長久的學習熱情和學習興趣。在課堂教學中，具體應注意下面幾點。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒積極思維。
創(chuàng)設問題情境的目的，主要是激發(fā)幼兒的學習欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，有疑才能激發(fā)幼兒認知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，幼兒的興奮點轉移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)幼兒的求知欲，引發(fā)幼兒探索問題的熱情。如喜洋洋馬上要進小學了，它要購買一些學習用品，鉛筆盒7元、卷筆機4元，它帶了一張5元和6張一元，怎樣去買呢?這樣幼兒興趣濃厚，會帶著問題學習，在主動探究中獲取、應用知識，使其心智能得到充分的發(fā)展。
2.把握好教學難度，設置合適的教學目標。
設置教學難度前應先摸清幼兒的“底細”。不同的幼兒，學習接受能力不同，合適的學習目標能讓幼兒體驗到成功的喜悅。教師應為幼兒創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經驗能使幼兒建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該達到幼兒最近發(fā)展區(qū)，使他們產生適當的內心緊張狀態(tài)，調動幼兒的積極求知心理，“目標太高”或者“目標太低”都不利于調動幼兒的積極性。
3.學習內容分層次要求，因材施教。
幼兒的學習是有差異的，學習的興趣也不相同，為了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的個性特長，滿足不同層次幼兒的學習需要，教師在學習內容的安排上要有一定的彈性，讓幼兒有自主選擇的余地。
對能力強的幼兒拓展知識的深度和廣度，提高綜合運用能力：對中等幼兒加強知識的綜合能力培養(yǎng);對“弱勢群體”加強基礎知識鞏固，使其跟上學習進度。如在中班數學教學《5以內的序數》幼兒材料操作時，能力強的幼兒看圖例與標記，小動物填空排序;中等幼兒看標記按順序給小動物排隊;能力差的幼兒講講一排小動物的位置，各排第幾個。這樣使不同層次的幼兒學有所得，學有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體幼兒的學習興趣和求知欲。
4.及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。
及時了解幼兒的學習情況，能激發(fā)起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度更加投入，激起進一步學習的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現自己的不足(特別是大班幼兒)，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。
對于不同層次的幼兒給予適當的評價，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理，養(yǎng)成主動學習的習慣。及時評價，使幼兒進一步產生改進學習的愿望;再配合適當的表揚與鼓勵，對幼兒學習成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。
三、合理應用信息技術教學手段，引發(fā)幼兒多個感官的投入
傳統數學教學形式比較單一，數學教學內容又比較抽象，時間長了，幼兒就覺得枯燥乏味，注意力難以集中，學習效率下降，從而使幼兒產生厭學、不喜歡數學的情緒。倘若教師在教學過程中合理借助信息技術，教師在教學過程中就可輕松引導幼兒進入直觀、形象乃至虛擬的場景，使其身臨其境，學習興趣定然倍增，定會由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如小班數學活動《認識圖形寶寶》，即讓幼兒認識各種圖形。
如果教師單純出示若干幾何圖形的圖片，機械重復地演示給幼兒看，幼兒就會感到無興趣可言。而制作《為圖形寶寶找朋友》的課件，畫面上有三個美麗的家，它們分別是小貓、小狗、小猴的家，小貓喜歡與三角形交朋友，小狗喜歡與圓形交朋友，小猴喜歡與正方形交朋友。
當鼠標點擊到某個形狀，請幼兒幫圖形寶寶找朋友，并拉到相應的家里;如果找對了，小動物就會發(fā)出歡快的叫聲;如果找錯了，這個形狀就會自動回到原來的位置(因為課件中的路徑是預先設置好的)，發(fā)出“你找錯了，請再想想”的聲音，幼兒興趣盎然。運用電腦制作形態(tài)各異活潑可愛的小動物，配上色彩鮮艷的背景及活潑動聽的聲音，整個過程清晰、生動、形象、逼真，有效地刺激了幼兒的聽覺、視聽，使幼兒產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，并為完成活動目標奠定良好的基礎。
四、開展合作學習，建立競爭機制，增強幼兒學習熱情
好勝心強、不甘落后也是當代幼兒共同的心理特征，競賽正是利用這一心理特征而成為點燃幼兒數學學習熱情有效的手段之一的。數學教學中恰當地運用競賽合作形式，以小組或兩兩同伴為單位，運用集體的力量提高學習效率，不僅可以激發(fā)幼兒的競爭意識，而且可以培養(yǎng)他們的合作精神，更可以激勵幼兒開動腦筋，對所學知識深究探疑，強化記憶。如大班數學《黑白棋大賽》，通過將幼兒分成組進行黑白子對抗賽、合作擺“6”、“6子通”搶答賽等，幫助幼兒快樂地學習6的加法，增強幼兒的合作意識。
總之，幼兒學習數學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學習數學的熱情，讓幼兒有更大的收獲。
如何提升幼兒園數學教育 2
一、優(yōu)化教學內容
1.貼近生活實際
幼兒園數學教育應緊密聯系幼兒的生活。例如，在認識數字時，可以結合生活中的場景，像家里的電話號碼、門牌號、電梯樓層數字等。在學習分類時，讓幼兒整理自己的玩具，按照玩具的類型（如毛絨玩具、積木玩具、汽車玩具）或者顏色進行分類。這樣的內容更容易讓幼兒理解和接受，因為他們對生活中的事物比較熟悉，也更能體會到數學在生活中的實用性。
利用生活中的數學問題激發(fā)幼兒的興趣。例如，在分水果時，問幼兒“我們有5個蘋果，要分給3個小朋友，怎么分才公平呢？”這種實際的問題情境能夠引導幼兒主動思考數學問題。
2.整合課程內容
將數學知識與其他領域的內容相結合。在美術活動中，可以讓幼兒通過繪畫、手工制作等方式來學習形狀和空間關系。比如，制作一個紙房子，幼兒需要認識長方形、三角形等形狀來構建房子的外形，同時也能體會到空間的概念，如房子的內部和外部。
在音樂活動中，利用節(jié)奏來學習數學。例如，通過拍手、跺腳等方式打出不同的節(jié)奏，讓幼兒感受數字和節(jié)奏的變化，如用“1、2、1、2”的節(jié)奏拍手，或者用“1、2、3”的節(jié)奏跺腳等。
二、改進教學方法
1.游戲教學法
游戲是幼兒最喜歡的活動方式，通過游戲可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習數學。例如，玩數字卡片游戲，教師拿出一張數字卡片，讓幼兒找出與之對應的實物卡片（如數字“3”對應3個蘋果的卡片），或者玩猜數字游戲，教師心里想好一個數字，讓幼兒通過提問來猜出這個數字，如“這個數字比3大嗎？”這樣的游戲能夠增強幼兒對數字的敏感度。
數學棋類游戲也是很好的教學工具。比如蛇梯棋，在棋盤中融入數學知識，幼兒在玩棋的過程中需要回答數學問題（如簡單的加減法）才能前進，這種方式能夠讓幼兒在玩樂中學習數學運算。
2.操作學習法
為幼兒提供豐富的操作材料，讓他們通過動手操作來理解數學概念。在認識幾何形狀時，給幼兒提供各種形狀的積木，讓他們自己拼搭，感受不同形狀的特點和組合方式。例如，用兩個三角形拼成一個正方形，用多個小正方體拼成一個長方體等。
在學習數量關系時，使用小珠子、小木棍等材料。比如，讓幼兒用小珠子串成項鏈，一邊串一邊數，或者用小木棍擺出不同的數字和算式，這樣可以加深他們對數量和運算的理解。
3.情境教學法
創(chuàng)建生動有趣的教學情境。例如，在講述“認識時間”這一內容時，可以模擬一個“小商店”的情境，幼兒扮演店員和顧客，商店的營業(yè)時間牌上顯示不同的時間，讓幼兒在這個情境中學習整點和半點的概念，同時也能了解時間在生活中的應用。
利用故事來創(chuàng)設情境。比如，講一個“小兔子分蘿卜”的故事，小兔子有10個蘿卜，要分給不同數量的小伙伴，在故事中穿插數學問題，讓幼兒思考如何分配蘿卜，這樣能夠吸引幼兒的注意力，同時也能讓他們在故事中學習數學知識。
三、加強師資建設
1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)
幼兒園教師應不斷學習數學教育理論知識，了解幼兒數學學習的特點和規(guī)律�？梢詤⒓訉I(yè)的培訓課程、學術研討會或者閱讀相關的教育書籍和期刊，如《幼兒數學教育》雜志等。
定期組織園內數學教學研討活動，教師之間分享教學經驗和教學案例。例如，一位教師分享如何通過游戲讓幼兒更好地理解數字大小比較，其他教師可以學習并應用到自己的教學中。
2.培養(yǎng)教師觀察能力
教師要善于觀察幼兒在數學活動中的表現，了解每個幼兒的數學學習進度和特點。例如，在數學操作活動中，觀察幼兒是如何使用操作材料的，是否理解了數學概念。如果發(fā)現幼兒在認識圖形方面有困難，教師可以及時調整教學方法，提供更多針對性的指導。
根據觀察結果制定個性化的教學計劃。對于數學能力較強的幼兒，可以提供一些拓展性的學習內容，如更復雜的拼圖游戲或者數學謎題；對于數學學習有困難的幼兒，給予更多的耐心和幫助，如一對一的輔導或者設計更簡單的操作活動。
四、完善教學評價
1.多元化評價方式
采用過程性評價和結果性評價相結合的方式。過程性評價關注幼兒在數學活動中的參與度、興趣、努力程度等。例如，觀察幼兒在數學游戲中的表現，看他們是否積極參與、是否能夠遵守游戲規(guī)則、是否嘗試用不同的方法解決問題等。
結果性評價主要針對幼兒的數學知識和技能掌握情況�？梢酝ㄟ^簡單的測試（如讓幼兒點數物體、認識圖形等）來了解他們的學習成果，但要注意測試形式要符合幼兒的年齡特點，避免過于正式和復雜。
同時，還可以采用幼兒自評、互評和教師評價相結合的方式。讓幼兒自我評價在數學活動中的表現，如“我今天學會了什么”“我覺得自己哪里做得好，哪里還需要努力”。幼兒互評可以培養(yǎng)他們的合作意識和觀察能力，教師評價則起到引導和總結的作用。
2.評價結果的有效利用
根據評價結果調整教學策略。如果發(fā)現大部分幼兒在某個數學概念的理解上存在困難，教師就要重新設計教學內容和方法，加強這方面的教學。例如，如果幼兒在加減法運算的學習上效果不佳，教師可以增加更多的實物操作環(huán)節(jié)，或者設計更有趣的加減法游戲。
將評價結果反饋給家長，讓家長了解幼兒在園的數學學習情況。教師可以和家長一起制定家庭數學學習計劃，如建議家長在日常生活中引導幼兒進行簡單的數學活動，如購物時讓幼兒幫忙計算價格等，共同促進幼兒的數學學習。
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