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怎樣教好小學數(shù)學
導語：常聽數(shù)學教師抱怨“這數(shù)學真難教!”“當數(shù)學老師是最苦的差事!”“學生真是太笨了，一點數(shù)學思維也沒有。”……每當聽到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學生真的太笨了，沒法接受數(shù)學知識?其實答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學教師身上。
怎樣教好小學數(shù)學
一、增強主體意識，使學生成為學習的主人
著眼于新世紀人才素質(zhì)的要求，在課堂教學中就應該創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)學生既有扎實的基礎知識和較強適應能力，又有獨立人格和創(chuàng)造精神。這就要求我們要轉(zhuǎn)變教育的直接目的。要時時處處把學生真正當作學習的主人，讓學生自始至終、主動積極地參與學習全過程。
1、面向全體，人人參與，共同提高。
教學成功與否，關(guān)鍵是看我們的教學活動是讓少數(shù)學生參與還是讓全體學生參與，學生是被動參與還是主動參與。有的課上，教師問得熱鬧，學生答得爭先恐后，但只是少數(shù)的優(yōu)等生在與老師“唱戲”，而大半的學生卻在一旁冷冷地“看戲”，沒有插嘴的權(quán)利。有的課上，老師設好框框，讓學生按老師意圖來“參與”，一旦回答不符合老師原先的設計，即被老師馬上“拉回”原來的問題。這樣的參與是被老師牽著鼻子走的被動參與。
我們就是要克服教師滿堂講學生被動聽;教師包辦做、學生盲目看;教師滿堂問、學生被動答;少數(shù)學生學習、多數(shù)學生陪坐的種種傾向。盡量創(chuàng)設各種條件，讓學生都有充分表現(xiàn)自己的機會。相信每個學生，不放棄任何一個學生，因為每個學生都具有獲得成功，避免失敗的天性。只要給與適當?shù)膸椭�，每個孩子都可以成才。
2、教給學習的方法，讓學生做學習的主人。
記得有位現(xiàn)代教育家曾經(jīng)這樣說過：“數(shù)學教學，主要不是把現(xiàn)有的知識交給學生，而是把學習方法交給學生，學生就可以授用一輩子。”要把學習方法教給學生，就是要重視教學過程中學生獲取知識的思維過程。只有經(jīng)過學生自己探索和概括知識，才能真正納入自己的.認知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。如：在教學圓面積計算公式的教學中，我首先提出：三角形的面積公式是什么?是怎樣推導出的?
讓學生回憶出三角形面積的公式是由已學過的平行四邊形面積公式推導出的。此時再提問：如何把圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來計算面積?然后引導學生動手操作，采用實驗的方法，把圓分割成若干等份(8等份、16等份、32等份……)再拼成一個近似于長方形的圖形，并觀察拼成的長方形的長與寬和圓形的周長和半徑的關(guān)系，最后由長方形面積公式推導出圓面積計算公式。通過自己的操作、觀察比較、分析、綜合、概括、推理等手段獲得真正的知識，這是創(chuàng)造性活動的成果。
學生既嘗到“成功”的喜悅，又增強了創(chuàng)造性活動的信心。把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的問題，是常用的教學思想和方法，學生在學習平行四邊形面積時，已經(jīng)用過這種方法，這一次又讓學生學會用這種數(shù)學思想方法來解決新的較復雜的問題。“未來的文盲已不是識字的人，而是那些不會學習的人”我們教會學生學習的方法，讓學生逐步學會主動尋求探索新知識。
3、合作精神的培養(yǎng)。
課堂教學中加強學生小組合作學習討論，能給學生創(chuàng)造人人參與的機會，發(fā)揮學生間的互補使用。同時合作也是一種能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)的素質(zhì)。這種學習方式把學生被動接受知識有效地變化為主動地探索新知，充分調(diào)動了學生的主動性、創(chuàng)造性，并能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能。小組內(nèi)討論、傾聽、反饋可以拓展學生的空間，有助于提高培養(yǎng)創(chuàng)新能力。合作意識也是新世紀社會所需要的交往能力。
二、突出情感意識，建立和諧平等、寬松的氛圍
1、建立和諧、平等的師生關(guān)系。
和諧、寬松的課堂氣氛才能便于學生思維活躍，求知欲望盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見。因此教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來溝通師生的心靈。教師還必須尊重學生的任何發(fā)現(xiàn)，認真對待學生提出的各種問題。即使的可笑、幼稚甚至是錯誤的問題，也不能責備，更不能挖苦，否則回抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)。教師必須小心呵護學生創(chuàng)新的萌芽，幫助他們樹立創(chuàng)造的自信心。
2、針對差異，因材施教，給每個學生以成功的機會。
實施素質(zhì)教育必須承認個體差異，因材施教采用不同的教學方法。教學中允許不同的學生學習不同層次的知識內(nèi)容。對于學有困難的學生，只要有微小的進步，應及時給予肯定和鼓勵。有位哲人曾經(jīng)說過：人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被肯定。給學生設置成功的機會，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，滿足他們情感需要和自我實現(xiàn)的要求，可以提高學生學習興趣，強化他們的虛偽系動機，滿懷熱情地投入學習中。
三、創(chuàng)設有利于學生自主學習的有效的學習環(huán)境。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能吸引學生的注意力，讓學生主動去關(guān)注學習的內(nèi)容;能喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉;能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設的問題情境復雜、牽強附會，學生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足，教學效率不高。所以，教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性。
例如，在講授《圓的面積》一課時，在課的開始，我用課件顯示一幅圖畫：用繩子栓住一只羊，繩子的另一端栓在木樁上，羊繞著木樁運動形成一個圓。
這個動畫情境很快吸引了學生，學生就會很想知道：羊吃草的最大面積是多少?解決這個問題用什么公式計算?它與學過的知識有什么關(guān)系?有了公式怎樣計算圓面積?這節(jié)課就是讓學生帶著這種探究欲望，圍繞探究目標一步一步展開。又例如，教學比例尺時，我是用這樣的問題引入的：我國陸地的占地面積是960萬平方千米，這么大的面積能畫在大小不同的紙上嗎?這個問題喚起了學生的探究熱情。這個問題引發(fā)了學生心中的疑問，激發(fā)學生探索的欲望。注意力便會高度集中，進入智力活動的最佳狀態(tài)，這樣既有利于有效地開展探究活動，又提高了數(shù)學課堂教學的有效性。
總之，小學數(shù)學課堂教學有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，認真研究，認真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學生的教法，小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數(shù)學教好，真正發(fā)揮好小學數(shù)學課堂的重要作用。
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