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窗邊的小豆豆 讀后感

時(shí)間:2024-11-21 15:31:17 讀后感 我要投稿

窗邊的小豆豆 讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,大家一定都收獲不少,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎?下面是小編幫大家整理的窗邊的小豆豆 讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

窗邊的小豆豆 讀后感

窗邊的小豆豆 讀后感1

  什么是愛(ài),什么是教育,我想,黑柳徹子早已經(jīng)在《窗邊的小豆豆》里告訴我們了。

  在日本,窗邊族,指的是那些被人們冷落了的孩子。他們有可能是生理或心理上有部分的缺陷。這個(gè)詞給人一種被排除在外圍,而不是處于主體的地位上的感覺(jué)。作者黑柳徹子在第一所學(xué)校中,想必一定也隱隱約約地有一種被排斥感.所以才會(huì)擬這樣一個(gè)書(shū)名.其實(shí)在我們看來(lái),像豆豆這樣的女孩子,根本沒(méi)有什么缺陷,就因?yàn)樗闷、太好?dòng)、太富于幻想罷了。因此,豆豆在最稚嫩的時(shí)期可以遇到像小林宗作這樣子的校長(zhǎng)真是太幸運(yùn)了,沒(méi)有自以為是的批判,也沒(méi)有發(fā)言跋扈的壓制,有的只是用心的傾聽(tīng),用心的感受。

  《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,讓一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

  就是這樣一個(gè)沒(méi)有洗足池水雖然淺,卻能打動(dòng)偉人心這樣的校歌,只有幾十名學(xué)生,幾個(gè)電車教室的巴學(xué)園,其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心,留給我們無(wú)盡的思考.其中給我印象最深的是巴學(xué)園的上課方式。在第一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,老師把當(dāng)天課程表上全部課程的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,告訴孩子們,他們可以選自己喜歡的那道題開(kāi)始做。小學(xué)生們就從自己喜歡的那門課開(kāi)始學(xué)習(xí),先上語(yǔ)文課也行,先上算術(shù)課也行,都是可以的。所以,喜歡作文的小學(xué)生在寫(xiě)作文,后面的位子上,喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈,把燒瓶燒得咕嘟咕嘟冒泡,或者做著什么爆發(fā)實(shí)驗(yàn)。在已經(jīng)習(xí)慣了背著小手、中規(guī)中矩的.中國(guó)小學(xué)生看來(lái),這一切似乎是天方夜譚,但這是真實(shí)的。在小林校長(zhǎng)看來(lái),這種看來(lái)亂糟糟的上課方法卻很管用:隨著小學(xué)生們年級(jí)的升高,老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在,以及他感興趣的方式,對(duì)問(wèn)題的思考方法等。由此,老師能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)于老師而言,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教,是最有效果的上課方法。巴學(xué)園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動(dòng),孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)相處,彼此熟悉,高度的凝聚力使孩子們之間心理相容,朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性及各項(xiàng)能力的發(fā)展。從黑柳徹子的后記中我們發(fā)現(xiàn)巴學(xué)園的小學(xué)生們最后都有著一個(gè)不錯(cuò)的歸宿,這些都是巴學(xué)園成功的有力佐證。

  無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出世的時(shí)候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍的環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì),并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。小林宗作老師如是說(shuō),作為小學(xué)教育專業(yè)的一名學(xué)習(xí)者,關(guān)愛(ài)孩子們,探索符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育模式,讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),最大程度的發(fā)揮自身的潛力,將是我們的職責(zé)之所在。

  這不禁讓我想起蘇霍姆林基的沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,教育本是愛(ài)的具體延伸,小林校長(zhǎng)多好地詮釋了這句話。愛(ài)不是任憑兩片嘴唇吹響的空洞口號(hào),愛(ài)是在你舉手投足間踐行的動(dòng)作。這世界并不缺少美,缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,所以我們應(yīng)該要睜大眼睛發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的美,讓每一個(gè)生命都能最大限度地釋放自己的光彩。

  如果暫時(shí)還沒(méi)有這雙敏銳發(fā)現(xiàn)美的眼睛怎么辦呢?不用心急,小林校長(zhǎng)告訴我們,要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。人們往往定勢(shì)在自己的位置固執(zhí)地堅(jiān)守已有的觀念,這是非常危險(xiǎn)的,人類已是群居的物種,只活在自己的世界里只會(huì)越來(lái)越孤僻偏執(zhí),所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考,嘗試站在不同的角度來(lái)觀看這個(gè)多維的世界。古語(yǔ)有云:退一步,海闊天空。說(shuō)的也是不要固守己見(jiàn),向后退一步,嘗試著改變已有的角度,說(shuō)不定看到的會(huì)是另一種風(fēng)景。

  其實(shí),對(duì)于世界,每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的詮釋,如果要出一個(gè)關(guān)于世界的名詞解釋,我想道會(huì)說(shuō):世界就是人間;佛會(huì)說(shuō):世界就是六道之一;上帝會(huì)說(shuō):世界就是天堂和地獄的戰(zhàn)場(chǎng);哲學(xué)會(huì)說(shuō):世界就是無(wú)窮的辯證迷霧;物理會(huì)說(shuō):世界就是基本粒子堆砌出來(lái)的聚合體;人文會(huì)說(shuō):世界就是存在;而歷史會(huì)說(shuō):這里是時(shí)間的積累。所有的解釋都在這里,但是所有的解釋都不在這里,一沙一世界,一花一天堂,說(shuō)的也是這個(gè)。

  公正地善待身邊的每一個(gè)人,每一個(gè)生命都是平等地來(lái)到這個(gè)世界,如果有上帝,每一個(gè)生命也會(huì)平等地接受審判,拋棄已有的有色眼鏡,蹲下身來(lái),細(xì)心地感受認(rèn)真地傾聽(tīng),用愛(ài)的教育平視每一個(gè)孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的美麗。

窗邊的小豆豆 讀后感2

  當(dāng)看到新聞報(bào)道中出現(xiàn)11歲的女孩子懷孕做了媽媽而父母不知道,當(dāng)看到20歲的大學(xué)生,走在馬路上回不了家,只好找警察,而父母反復(fù)關(guān)照警察不要讓他自己走……我真的感嘆,我們的父母,只生一個(gè)孩子的爸爸媽媽,他們已經(jīng)不懂得怎么才是愛(ài)孩子了。

  怎么才是愛(ài)孩子,給孩子最好的教育?讀了《窗邊的小豆豆》,一遍,兩遍,我忽然間明白了,我們的父母?jìng)兌纪浟,有一種愛(ài),叫“放手”!

  放手,基于理解!

  我也是女兒,可是面對(duì)小豆豆的千奇百怪的問(wèn)題,小豆豆的媽媽那么耐心,那么理解。我;叵耄覌寢尞(dāng)初是怎么做?回想自己幼年時(shí)期,媽媽對(duì)我的不耐煩,真的無(wú)語(yǔ)。

  小豆豆的“理想”一天一變,一會(huì)兒做間諜,一會(huì)兒做售票員,媽媽什么也沒(méi)有說(shuō),雖然她心里非常不安……

  我媽媽呢?記得看過(guò)芭蕾舞片段之后,我也曾在家踮起了腳尖,可是,我媽媽嘲笑我:“五短身材,那么丑,別做夢(mèng)了,好好讀書(shū)吧……”從此,我知道我是丑陋的,只有讀書(shū)一條路。

  小豆豆開(kāi)抽屜,關(guān)抽屜,蓋了又開(kāi),開(kāi)了又蓋,媽媽懂得,因?yàn),這抽屜和家里的不一樣,新鮮過(guò)后,會(huì)習(xí)慣的……

  我媽媽從小就教育我:上課必須認(rèn)真聽(tīng)講,如果老師告狀,定不饒你!至今,一上課,我就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不敢這樣,不敢那樣,一直,我的媽媽以我是個(gè)乖乖女而驕傲…

  ……

  來(lái)到巴學(xué)園,見(jiàn)到校長(zhǎng),校長(zhǎng)說(shuō):“下面我想和小豆豆談?wù),您?qǐng)回吧!眿寢尯芾涞卣f(shuō):“那么就拜托您了。”然后,媽媽就走了出去,把門也關(guān)上了。

  哦,如果是我媽媽,她會(huì)怎么做?記得那天小學(xué)報(bào)名,老師要她走出辦公室,她不情愿地走了,然后,故意把門留了一道縫,當(dāng)然,我害怕,有那道縫,我也安心?墒牵覟槭裁磿(huì)那么依賴她?

  因?yàn)椋鋵?shí),我那時(shí)已經(jīng)習(xí)慣于讓媽媽回答外人的問(wèn)題,或者,在媽媽的提示下回答外人的問(wèn)題。陌生人,我害怕!

  哦,天,到底什么才是愛(ài)?我的媽媽,難道不是愛(ài)?可是,我也終于明白,這一輩子,我永遠(yuǎn)都成不了聰明的小豆豆了,即使我的智力也許能與小豆豆媲美……

  小豆豆之所以能成為小豆豆,她幸運(yùn),遇到小林校長(zhǎng)這樣一個(gè)教育家,從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),有那么一個(gè)校長(zhǎng),饒有興味地聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)話,幾乎四個(gè)小時(shí),我從小到大,哪個(gè)老師,聽(tīng)我說(shuō)過(guò)一個(gè)小時(shí)的話?至今為止,我只知道我的小學(xué)校長(zhǎng)、初中校長(zhǎng)、高中校長(zhǎng)是誰(shuí),那只是三個(gè)符號(hào),因?yàn),我從沒(méi)能夠同他們說(shuō)過(guò)一句話,他們高高在上,我仰起頭看著他們,但沒(méi)有話可以跟他們講。

  即使是我的媽媽,她給過(guò)我么?在我的印象中,她總是那么忙,那么忙——給我四個(gè)小時(shí),就為了聽(tīng)我說(shuō)話?

  豆豆的漂亮錢夾掉進(jìn)了廁所,豆豆居然掏起了便池,掏成了一個(gè)小山包,校長(zhǎng)看到了,只是淡淡一句“是嗎”,過(guò)了一會(huì)兒,又走過(guò)來(lái)問(wèn)“找到了嗎”,還像朋友一樣關(guān)照“弄完以后,要把這些全都放回去,啊!睕](méi)有指責(zé),沒(méi)有擔(dān)心,沒(méi)有憤怒——只有關(guān)心,只有信任,而媽媽,同樣沒(méi)有指責(zé)小豆豆,而是贊嘆校長(zhǎng)“真是一位了不起的人”。沒(méi)有人指責(zé),只有淡淡的關(guān)愛(ài)。

  如果是我丟了,我會(huì)如何做?可以肯定,我絕對(duì)不可能去掏,假如我真的去掏了,被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),那結(jié)果一定是馬上請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái),然后領(lǐng)回去洗澡,然后接受教育——那里那么臟,怎么可以……

  我突然之間,明白了什么是理解,什么是關(guān)愛(ài)……什么叫放手。

  是的,有一種愛(ài),叫做“放手”。

  放手讓老師去教,放手讓孩子自己去體會(huì):什么可以做,什么不可以做;什么能做,什么不能做……孩子在成長(zhǎng),成長(zhǎng)自有成長(zhǎng)的.規(guī)律,也許,成績(jī)很重要,但與他人格的成長(zhǎng),到底是什么更重要。

  巴學(xué)園在日本存在的時(shí)間不過(guò)是從1937年到1945年,可是,在這學(xué)園里長(zhǎng)大的孩子,卻都成才了,沒(méi)有自卑,盡管有殘疾,比如高橋君;沒(méi)有自卑,盡管巴學(xué)園之后就沒(méi)有讀過(guò)書(shū),真正只有小學(xué)畢業(yè),比如大榮君;沒(méi)有自卑,盡管一年級(jí)就被要求退學(xué)……巴學(xué)園的孩子們,個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成人,盡管,他們的學(xué)歷,各不相同。

  這一切,源于小林校長(zhǎng)的教育方針:無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出世時(shí),都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍環(huán)境的影響,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”,并讓它們發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。

  小林校長(zhǎng)對(duì)豆豆常常說(shuō)的話是:“真是個(gè)好孩子。 边@一聲贊嘆對(duì)豆豆這樣的孩子的影響該有多大呀?小林校長(zhǎng),常常對(duì)矮矮的高橋君說(shuō):“你絕對(duì)能做到!痹谶@樣的期待下,又怎么能做不到呢……

  同樣,偉大的還有媽媽,當(dāng)豆豆從學(xué)校里退學(xué)出來(lái),媽媽沒(méi)有責(zé)怪她,而是在豆豆二十歲之后,才告訴了孩子退學(xué)這件事,而孩子早已經(jīng)忘記了——是的,要是,去巴學(xué)園之時(shí),小豆豆知道自己是被勒令退學(xué),會(huì)是怎么樣的惶恐不安,巴學(xué)園的一切,也許不再有趣了……

  《窗邊的小豆豆》,是作者對(duì)巴學(xué)園的懷念,是作者對(duì)小林校長(zhǎng)的一份承諾,可是,今天,對(duì)于我們這樣的讀者而言,不僅僅是看故事了,更是一份啟示,一份經(jīng)驗(yàn),一份借鑒,它讓我懂得了什么叫愛(ài),什么叫放手!

窗邊的小豆豆 讀后感3

  是否已經(jīng)忘了童年的味道?

  是否還記得小時(shí)侯因?yàn)樽呱窕蛏险n說(shuō)小話而被老師罰站?

  是不是還記得一臉倔強(qiáng)的自己因?yàn)閬y吃藥而被家長(zhǎng)責(zé)怪呢?

  這些都是童年時(shí)候的舊事了吧?已經(jīng)被我淡忘得差不多了,但是《窗邊的小豆豆》帶著我看別人的童年的時(shí)候悄悄地提醒了我。

  《窗邊的小豆豆》,是由一位日本女作家寫(xiě)的。文中的巴學(xué)園是一所學(xué)校,一所專門收所謂的“特別學(xué)生“的學(xué)校。小豆豆是個(gè)在一般人眼中名副其實(shí)的“壞學(xué)生”,文章第一篇就講了小豆豆的媽媽和老師的見(jiàn)面,老師說(shuō)小豆豆在上課時(shí)候注意力不集中,不是不停地拉抽屜,就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼,要么就是站起來(lái)對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼,然后請(qǐng)他們表演,好不容易等藝人表演完一曲,也已經(jīng)下課了。這么一來(lái),老師還能講課么?老師說(shuō)呀說(shuō)。一大堆的事例,媽媽也覺(jué)得實(shí)在不好意思再麻煩同學(xué)打擾老師了。最終媽媽領(lǐng)著豆豆到了另一所學(xué)校,她沒(méi)有告訴豆豆她是被退學(xué)了的,因?yàn)樗麓驌羲淖宰鹦暮妥孕判。接著,精彩的巴學(xué)院生活才開(kāi)始……

  說(shuō)心里話,我是羨慕小豆豆的,調(diào)皮的她碰到了一個(gè)超級(jí)棒的小林宗作校長(zhǎng),小林校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見(jiàn)解。他很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠;我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽,直到她二十歲之后,媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^(guò)調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩子時(shí),媽媽說(shuō):“怎么搞的?你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了,如果再退一次學(xué),就沒(méi)有學(xué)校再要你了!”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺(jué)得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來(lái)讀讀這本書(shū),來(lái)探索孩子的內(nèi)心世界,你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩子的成長(zhǎng),了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。

  我覺(jué)得書(shū)中不僅是作者對(duì)自己在講述自己的童年生活,而是在提倡和介紹一種教育制度。

  巴學(xué)園最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人,尊重自己。也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛(ài)人,愛(ài)己”小林校長(zhǎng)真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  如何尊重自己,愛(ài)自己呢?那就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)別人對(duì)孩子的尊重,讓他自己贏得信心,和自尊,那么自重也就在心中建立起來(lái)了。對(duì)身體上有缺陷的孩子要給予特別愛(ài)護(hù),這種愛(ài)護(hù)不是溺愛(ài),而是適當(dāng)?shù)赜靡恍┓椒◣退缭揭恍┳约阂驗(yàn)樯眢w缺陷而無(wú)法完成的.任務(wù)。在書(shū)中有一個(gè)得了侏儒癥的孩子,校長(zhǎng)為了他舉辦了學(xué)校的“小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在他根本無(wú)法跳過(guò)比自己高很多的木馬時(shí)候在背后暗暗地幫了他一把,使他得到了自信。也贏得了同學(xué)們的贊嘆。這么一來(lái),培養(yǎng)了殘疾孩子最需要的心理補(bǔ)償———自尊和自信。這對(duì)他的一生都有很大的幫助,因?yàn)樵诤髞?lái)這個(gè)男孩過(guò)著正常人的生活,他也有完美的婚姻還在一家公司擔(dān)任了專門融洽同事們?nèi)穗H關(guān)系的職位。

  諸如此類的例子,多不勝數(shù)。其實(shí)天下沒(méi)有壞學(xué)生。每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的,只是某些孩子生性好動(dòng)(比如小豆豆)和一些孩子比較大咧咧。但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是怎么樣,都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。他們都需要尊重。老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意,先尊重學(xué)生,嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情,弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談,解開(kāi)他們的心結(jié),然后再教導(dǎo),巴學(xué)院就是這樣。比如說(shuō),巴校長(zhǎng)第一次見(jiàn)小豆豆的時(shí)候聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)話,不打斷,知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教師和家長(zhǎng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。

  巴學(xué)園,儼然一個(gè)教育的理想園,正是因?yàn)檫@樣一位理想的校長(zhǎng)———小林宗作校長(zhǎng)。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解:他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;他尊重兒童,擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠;當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山,校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔!”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子,哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。不由自主對(duì)這個(gè)“頭發(fā)稀疏,牙齒脫落”的老人肅然起敬的同時(shí),我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西,那就是:“人之初,性本善!蔽覀兊膬r(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來(lái)并保持下去,讓他成為他自己。

  這本書(shū)不僅讓我記住了“巴學(xué)園”,記住了小林老師,記住了一個(gè)慈祥的媽媽,讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為,讀出了人與人之間相互理解和尊重的重要。讓我們好好思考一下過(guò)去的我是如何,今后又該如何吧。

窗邊的小豆豆 讀后感4

  《窗邊的小豆豆》是一本值得讓人深思的書(shū),讀完以后你肯定會(huì)有很多感觸。這本書(shū)是大二時(shí)教育心理學(xué)的老師給我們推薦的,她說(shuō)書(shū)中的教育方式是她對(duì)教育的最終夢(mèng)想。卻不知道為什么到現(xiàn)在才真正看到它的廬山真面目,惰性使然。

  當(dāng)看到它出現(xiàn)在書(shū)吧的時(shí)候,立即借來(lái)了它,靜下來(lái)心讀這一篇篇的小故事時(shí),我明白了當(dāng)時(shí)老師所說(shuō)的那句話。這本書(shū)講的是一所小學(xué)和在那里上學(xué)的一個(gè)小女孩的真實(shí)故事,故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京。以一個(gè)小女孩的眼光來(lái)講述她在巴學(xué)園所發(fā)生的一切,其中所滲透的教育理念讓我敬佩。

  小豆豆是個(gè)被退學(xué)的孩子,對(duì)世界萬(wàn)物充滿著好奇的小豆豆被老師認(rèn)為她是個(gè)怪小孩,她不僅自己不學(xué)習(xí)還擾亂其他的小朋友,在無(wú)可奈何之下,只好讓她退學(xué)。就這樣小豆豆開(kāi)始了一段神奇之旅,去到了一個(gè)與其他學(xué)校不同的地方。

  這里的門是樹(shù)不是混凝土,這里的教室不是泥瓦房而是電車廂,這里的圍墻不是柵欄而是樹(shù)木,而且小豆豆在這里遇到了改變她一生的校長(zhǎng)小林宗作。我在這里真的看到了學(xué)習(xí)樂(lè)園的`樣子。這里的上課方式是特別的,一個(gè)班只有九個(gè)學(xué)生,座位是根據(jù)自己的心情隨意坐的,而且上午的時(shí)候老師會(huì)把今天要學(xué)的重點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上,老師會(huì)說(shuō):“下面開(kāi)始上課,從你喜歡的那門開(kāi)始吧。”于是,小學(xué)生們就從自己喜歡的那門課開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)什么都是可以的,有人在寫(xiě)片假名,有人在畫(huà)畫(huà),有人在讀書(shū),甚至有人在做操。

  上課的時(shí)候多半是自習(xí)的形式,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找辦法解決問(wèn)題,這樣隨著年齡的增長(zhǎng),老師可以看到孩子的興趣所在,可以因材施教。而且從自己最喜歡的那一科開(kāi)始學(xué)習(xí),會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心,不喜歡的只要放學(xué)之前完成就可以了。

  在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)的小豆豆,覺(jué)得無(wú)比的快樂(lè)。這和我們所倡導(dǎo)的生命課堂有異曲同工之處,都是想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。在同學(xué)們上午努力學(xué)習(xí)后,巴學(xué)園有一個(gè)雷打不動(dòng)的習(xí)慣,那就是大家一起去散步。

  路上的一切景物和現(xiàn)象都是學(xué)生們可以了解的知識(shí),比如看到油菜開(kāi)花,老師會(huì)問(wèn)同學(xué)們油菜為什么開(kāi)花?接著就會(huì)普及雌蕊和雄蕊的知識(shí)。在散步過(guò)程中,孩子們是自由的,是被喜悅?cè)麧M的,但又是學(xué)習(xí)生物、歷史等知識(shí)的寶貴時(shí)間,孩子們可以在不知不覺(jué)中就掌握了許多的知識(shí)。

  這樣的學(xué)習(xí)方式與氛圍以為在幻想中才會(huì)出現(xiàn),沒(méi)有想到它出現(xiàn)在二戰(zhàn)的日本。尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí),是中國(guó)教育一直追尋卻一直達(dá)不到的目標(biāo)。如果真的有一所這樣的學(xué)校出現(xiàn),又有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意把孩子放在這里呢,不要讓孩子輸在起跑線上這句話不知道埋葬了多少孩子的童年與快樂(lè)。但是孩子在這樣的學(xué)校里,應(yīng)該不會(huì)討厭學(xué)習(xí)討厭學(xué)校吧。

  這里有“山的味道,海的味道”。這是校長(zhǎng)要求帶的菜肴,蔬菜和肉就被歸入山的味道,而海的味道就是魚(yú)了,海鮮之類的。盒飯不要太勉強(qiáng),不要太奢侈,在開(kāi)飯之前校長(zhǎng)先生就會(huì)逐個(gè)檢查每個(gè)人的飯是否具有這兩個(gè)味道,如果沒(méi)有校長(zhǎng)夫人就會(huì)把缺的味道給補(bǔ)上。

  在這一過(guò)程中,孩子們還可以學(xué)到什么是海里的東西,什么是陸地上的東西,經(jīng)常會(huì)有吃驚的發(fā)現(xiàn)。她們還會(huì)唱一校長(zhǎng)編的好好嚼的歌,他認(rèn)為:吃飯的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)花上一段時(shí)間,心情愉快的和朋友交談慢慢的吃。在這樣的環(huán)境中吃飯心情會(huì)變得很好吧,而且小朋友挑食的情況會(huì)少許多吧,覺(jué)得吃飯是一件幸福的事情。

  這里有“最差的衣服”。校長(zhǎng)要求給孩子穿“最差的衣服”,孩子可以不必在意衣服而盡情的玩耍。一些大人認(rèn)為無(wú)聊至極的游戲孩子卻玩的不亦樂(lè)乎,如小豆豆最喜歡的游戲就是鉆籬笆,如果不必?fù)?dān)心衣服,正是她求之不得的事情,校長(zhǎng)是真正理解孩子的人。

  這就是我們所倡導(dǎo)的體驗(yàn)式教育,處處體現(xiàn)在巴學(xué)園的日常生活中。這是個(gè)充滿智慧的校長(zhǎng)。他會(huì)在晚上睡覺(jué)時(shí)給同學(xué)們講故事,他會(huì)帶她們做韻律操,他會(huì)坐下來(lái)聽(tīng)孩子講四個(gè)小時(shí)的無(wú)邏輯的話,他真正的明白教育到底是什么。

  書(shū)我只看了一半,卻有太多的感悟。魏校長(zhǎng)說(shuō)復(fù)興承載了太多的教育夢(mèng)想,我想他和那位校長(zhǎng)一樣,都想把學(xué)校變成孩子的樂(lè)園而不是“監(jiān)獄”,讓每一位“怪怪的”孩子找到自己,學(xué)校的教育成為一生的基礎(chǔ),而不是出了學(xué)校什么都沒(méi)有剩下。

  小豆豆,原名黑柳徹子,日本著名作家,著名電視主持人,聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。這是一個(gè)曾經(jīng)因淘氣而被退學(xué)的孩子。

窗邊的小豆豆 讀后感5

  聽(tīng)說(shuō)作為一名教育工作者不讀《窗邊的小豆豆》是失職,懷著一份對(duì)本書(shū)的神往,我一口氣讀完了這本《窗邊的小豆豆》。閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)的是童話般的世界,在這里,小豆豆學(xué)會(huì)了熱愛(ài)書(shū)本,學(xué)會(huì)了關(guān)心別人;在這里,沒(méi)有歧視,沒(méi)有嘲笑,有的只是平等與愛(ài)心,寬容與真誠(chéng);在這里,同樣會(huì)體驗(yàn)到恐懼、無(wú)奈與憂傷,所有這一切,讓小豆豆成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富、心地善良而又單純快樂(lè)的孩子,就像校長(zhǎng)先生經(jīng)常說(shuō)的:“你真是一個(gè)好孩子!”,良好性格的培養(yǎng),遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。

  巴學(xué)園,儼然一個(gè)教育的理想園,正是因?yàn)檫@樣一位理想的校長(zhǎng)---小林宗作校長(zhǎng)。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解:他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;他尊重兒童,擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠;當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山,校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔!”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子,哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里,孩子們就是自然的產(chǎn)物,所以對(duì)于那些身體有殘疾的孩子,他總是想盡辦法來(lái)培養(yǎng)他們健全的人格,保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì)阻止孩子們做一些危險(xiǎn)的事情,他也不會(huì)要求孩子們刻意的去做什么事情,他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。他的教育觀念我知道是很多家長(zhǎng)和同學(xué)們渴望的,所以大家都希望能有小豆豆那么幸運(yùn),我也是。

  童年意味著快樂(lè),學(xué)校教育,特別是小學(xué)教育,應(yīng)把快樂(lè)還給孩子,把孩子從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)校是培養(yǎng)和教化人的場(chǎng)所。惟其如此,學(xué)校應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都肩負(fù)起責(zé)任,一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,這是素質(zhì)教育的宗旨。這樣,對(duì)個(gè)性極強(qiáng),或有生理缺陷的孩子,就應(yīng)采取獨(dú)特的教育方法,這里書(shū)中的學(xué)!鞍蛯W(xué)園”已經(jīng)給我們樹(shù)立了很好的榜樣。對(duì)于勒令退學(xué)的小豆豆,巴學(xué)園敞開(kāi)了大門,不僅愉快地接納了她,而且還給她和同伴足夠的快樂(lè)。這些快樂(lè)的事情是興趣的營(yíng)養(yǎng)劑,使小豆豆不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更學(xué)會(huì)了怎樣待人,怎樣做人。巴學(xué)園作為一所學(xué)校成功在于,當(dāng)別的孩子說(shuō),這個(gè)學(xué)校是破學(xué)校時(shí),孩子們一起喊:這是一所好學(xué)校。

  一、尊重平等、熱心對(duì)待

  小林先生的教育方針:“無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出世的時(shí)候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍的環(huán)境,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人!笔堑,在我們平時(shí)的教學(xué)中要尊重平等地對(duì)待每一位學(xué)生,以平等的、朋友的身份走到學(xué)生中去,用心去了解學(xué)生,用情去感動(dòng)學(xué)生,把學(xué)生看成是一個(gè)有血有肉的獨(dú)立個(gè)體。教師要充分信任學(xué)生,對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。

  二、真實(shí)情感、師生相融

  小林老師常說(shuō):“無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出世的時(shí)候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍的'環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良品質(zhì)’,并讓它們發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人!彪m然我們不可能使小林老師那樣如些徹底地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性,但是我們可以在力所能及地范圍內(nèi)去呵護(hù)學(xué)生的天性,盡可能讓他們的童年變得多姿多彩一點(diǎn)。

  不過(guò)我也由衷為小林先生而感慨,他的教育方式在如今大部分都是獨(dú)生子女的情況,是很難再現(xiàn)的。他可以不為小學(xué)的校園建圍墻——如果這所學(xué)校沒(méi)有足夠的吸引力,學(xué)生不出安全事故才怪。他可以讓學(xué)生自由的選擇自己想坐的位置,以至?xí)械奶┟魉懒耍矝](méi)有因?yàn)樽豢罩雌饘W(xué)生的傷感。他可以讓學(xué)生到小溪邊野炊,小河邊散步,大海邊游泳、墓地里扮鬼——今天的孩子因?yàn)榕氯f(wàn)一,謝絕了一切有安全隱患的集體活動(dòng),因噎廢食……

  每個(gè)人都是有感情的,但這種感情在各種的場(chǎng)合與人面前都是不同的。師生之間存在著一種特殊的關(guān)系,這緣于教師這一角色的特殊性。但也決定了師生間這種特殊的情感。學(xué)生對(duì)于老師有害怕的,有喜歡的,有討厭的,有崇拜的,有蔑視的等等?傊歉鞣N各樣都有。但作為教師,對(duì)于學(xué)生卻不能有所偏愛(ài),要用一顆包容的心一視同仁。既然是要一視同仁當(dāng)然是發(fā)自內(nèi)心的,要流露的是心中的真情實(shí)感,讓學(xué)生體會(huì)到老師的真摯之情,用情來(lái)溫暖他們,用情來(lái)融化他們。要是教師能做到這一點(diǎn),那么學(xué)生也一定會(huì)慢慢地喜歡他。作為一個(gè)受廣大學(xué)生所喜愛(ài)的教師,師生情感相融,那么教育教學(xué)也將會(huì)有更好的效果。

  想必每個(gè)讀后的人都會(huì)感嘆:這才是真正的了解孩子,這才是真正的教育!在沒(méi)看書(shū)前我一直認(rèn)為:作為教師,就是傳道、授業(yè)、解惑。而今,教師僅僅做到這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)這次的讀書(shū),讓我感觸最深的那就是:要永遠(yuǎn)的激勵(lì)學(xué)生,要用心去愛(ài)學(xué)生,要全面透徹地了解學(xué)生,那樣才能因材施教,使教育教學(xué)得到更好的發(fā)揮。

  總之,只有尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,才能真正的體現(xiàn)教育對(duì)于他們的作用,真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。

窗邊的小豆豆 讀后感6

  我想尋找一種真正能夠給學(xué)生以包容、自信、共情、支撐的教育,使身邊所有的事物都變得美好起來(lái)。自從閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)之后,我便相信這樣的教育是存在的。

  學(xué)校里總會(huì)有一些與規(guī)章制度背道而馳的“怪怪的”,他們總是有著自己的世界,并且沉浸于此。與淘氣包不同,這些“怪”學(xué)生才是我們需要關(guān)注的,因?yàn)樗麄兪钦嬲饬x上的“兒童”。

  言歸正傳,書(shū)中的“小豆豆”便是這樣一類人。

  這導(dǎo)致她無(wú)法融進(jìn)普通的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)樗磉叺乃腥耍际茄?guī)蹈矩,絕不越界的,因此他們無(wú)法給小豆豆以包容和愛(ài)。而小豆豆,也從不去揣摩成年人復(fù)雜的心理,她被迫退學(xué)了。

  就是這一次退學(xué),改變了小豆豆的人生。

  媽媽輕描淡寫(xiě)地說(shuō):“我們?nèi)ヒ粋(gè)新學(xué)?纯窗,聽(tīng)說(shuō)那里很不錯(cuò)呢!”隨緣,小豆豆來(lái)到了有一個(gè)古怪名字的新學(xué)!蛯W(xué)園,欣然迎來(lái)了可能是她一生中最美好的時(shí)光——童年。

  如小豆豆想象的,這所學(xué)校的一切都與別的學(xué)校不同。學(xué)校的大門是拔地而起的兩棵大樹(shù),“是從地里長(zhǎng)出來(lái)的門啊!”;教室不再封閉,而變成了一輛輛電車;每天可以根據(jù)自己喜歡的科目來(lái)計(jì)劃著學(xué)習(xí)的順序;座位不再令人抱怨,每天可以自由組合;校長(zhǎng)要求父母給孩子準(zhǔn)備的午飯不是一番專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告,而是“山的味道”(蔬菜,肉類等),“海的味道”(魚(yú),海鮮等),這是有“溫度”的午飯。上午如果將老師布置的作業(yè)全部完成之后,下午便可以在初春的陽(yáng)光下,漫步于佛寺、河邊、花叢,聽(tīng)老師講解自然與地理的知識(shí);而組織在禮堂中的“露營(yíng)”時(shí),便依偎在高年級(jí)哥哥姐姐的膝頭,入迷地聽(tīng)著校長(zhǎng)講述自己在大洋對(duì)岸的經(jīng)歷,盡管看不見(jiàn)星空,但是他們的眼里有了光……

  這一切,對(duì)于小豆豆來(lái)說(shuō),都是新鮮而動(dòng)人的經(jīng)歷。校長(zhǎng)小林宗作用他的愛(ài)與引導(dǎo),把那時(shí)被稱作“窗邊族”(不能靠近核心,被集體排除在邊緣的異類)的小豆豆,變成了能夠被大家接受與包容的孩子,小林校也是以此拼搏一生的。這一段得到了理解的童年時(shí)光,奠定了黑柳徹子(小豆豆)精彩人生的基礎(chǔ)。

  早早發(fā)現(xiàn)孩子在幼年時(shí)的“優(yōu)良品質(zhì)”,使其不被周圍的人或環(huán)境影響,并且將其發(fā)揚(yáng)光大,使孩子成為有個(gè)性有創(chuàng)造力的人。小林宗作先生在殘酷的二戰(zhàn)期間,給孩子如生命中燦爛陽(yáng)光的教育,也許就是對(duì)《三字經(jīng)》中“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,性乃遷。教之道,貴以專。”偉大思想的現(xiàn)代書(shū)寫(xiě)吧。

  而思想家孟軻的母親深諳其中蘊(yùn)含的'道理,“昔孟母,擇鄰處!彼采钌钜庾R(shí)到了優(yōu)良的環(huán)境對(duì)一個(gè)孩童的影響是非常重大的,因此帶著兒子幾次搬家,直到屋子旁是一間私塾時(shí),她才滿意地笑了。而看到孟軻“不學(xué)”逃回了家里時(shí),她當(dāng)即就把織布機(jī)上的一塊梭子給剪得粉碎,以此告誡兒子做事不能半途而廢。由此可以看出父母的啟蒙對(duì)孩子的童年同樣重要。

  而小豆豆,也有一位值得驕傲的好媽媽。當(dāng)媽媽接到了學(xué)校勒令小豆豆退學(xué)的通知后,僅僅是輕描淡寫(xiě)帶著女兒轉(zhuǎn)學(xué),她害怕當(dāng)時(shí)的小豆豆聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的否定,從此變得妄自菲薄。直到小豆豆二十歲時(shí),才告訴小豆豆當(dāng)時(shí)是被退學(xué)了。用作者的話來(lái)說(shuō),就是如果當(dāng)她還是個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生時(shí),媽媽就對(duì)她說(shuō):“怎么搞的?你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了,如果再退一次學(xué),就沒(méi)有學(xué)校再要你了!”這樣會(huì)使孩子在沮喪與不安中喪失對(duì)上學(xué)的興趣。

  小豆豆是幸運(yùn)的,因?yàn)樗囊活w童心得到了他們的守護(hù),在這同時(shí),她又遇到了一生中最好的導(dǎo)師——小林先生。才在以后寫(xiě)出了這一本讓我們感嘆的自傳,日后小豆豆做出的所有的善行,可能就是來(lái)自于母親和巴學(xué)園的影響。

  這一位以自己的想法來(lái)辦學(xué)的小林宗作先生,是日本杰出的教育家,也是將大洋對(duì)岸的“韻律操”普及到日本的人。它側(cè)重于將強(qiáng)健的身體與藝術(shù)的大腦合二為一,并且達(dá)到了平衡。在鋼琴的敲擊下,學(xué)生可以做出千變?nèi)f化,富有節(jié)奏的動(dòng)作,從而體會(huì)韻律美與節(jié)奏感帶來(lái)的愉悅。我想,“巴學(xué)園”這一個(gè)古怪的名字,肯定與讓學(xué)生在身心兩方面得到和諧發(fā)展的目的有關(guān),這名字藏有深意。

  小林校長(zhǎng),一個(gè)能夠耐心地聽(tīng)一個(gè)學(xué)生滔滔不絕地講上四小時(shí)話的人;一個(gè)能讓學(xué)生感受到他周身釋放出溫暖與祥和的人;一個(gè)能讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣的人;一個(gè)知道怎樣教書(shū)育人的人。他用自己的力量,讓幾十個(gè)學(xué)生能在未來(lái)滿懷自信的面對(duì)著種種困難,永遠(yuǎn)不會(huì)懊喪,絕望。

  先生把自己身上的光芒傳遞給了這些得不到關(guān)愛(ài)與理解的“窗邊的孩子們”,先生是成功的!

  我想說(shuō)的是:請(qǐng)你永遠(yuǎn)在心中點(diǎn)亮一束光,因?yàn)槟悴恢滥囊惶煺l(shuí)會(huì)將它借走,從此傳遞了它。

窗邊的小豆豆 讀后感7

  一直對(duì)包裝精美、價(jià)格不菲、廣告做得鋪天蓋地的所謂“暢銷書(shū)”不感興趣。若不是兒子堅(jiān)持說(shuō)《窗邊的小豆豆》是一本好書(shū),我就跟它擦肩而過(guò)了。

  《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作,作品沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有跌宕的情節(jié),沒(méi)有刻意的遮掩,作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事,描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)!蛯W(xué)園,一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng),還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。

  《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書(shū)經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因,也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后,認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理,再也沒(méi)有比她更合適的人選了”,因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書(shū)中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色,她實(shí)在是太頑皮了。因此,她在一年級(jí)時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”,但她也是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋(gè)好母親,把她送到了“巴學(xué)園”,使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng),一生致力于教育方法的研究,他說(shuō):“無(wú)論哪個(gè)孩子,在他出世的時(shí)候,都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的.過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)

  自周圍的環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’,并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人!

  他是這么說(shuō)的,也是這么做的。書(shū)中記錄的事例很多,給我留下深刻印象的是這幾件事:

  小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了,于是,她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子,費(fèi)力地打撈她的錢包,地上已經(jīng)堆滿了穢物,錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn),校長(zhǎng)先生路過(guò)這里,問(wèn)明情況之后,對(duì)小豆豆說(shuō):“弄完之后,把那些東西都放回去!蔽蚁耄喝绻覀兛匆(jiàn)這番情景,一定會(huì)阻止小孩子的,怕他們弄臟了衣服,污染了環(huán)境,或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后,要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn),但校長(zhǎng)先生每次見(jiàn)到她,都對(duì)她說(shuō):“你真是一個(gè)好孩子!”是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng),成了一個(gè)被大家接受的孩子。

  巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子,小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子,給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子,但是小林校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他,也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪;高橋是個(gè)侏儒,當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí),小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你能跳過(guò)去的,絕對(duì)能跳過(guò)去的!”,以此來(lái)增加他的信心,在學(xué)校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子,卻總是第一名,使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星,原來(lái)校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的,

  這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè),并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。

  小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗,沐浴著溫暖的陽(yáng)光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤!小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹(shù)皮,于是問(wèn)校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊,她不但自己咬了一下樹(shù)皮,測(cè)驗(yàn)自己是否生病,還把這塊樹(shù)皮讓校長(zhǎng)咬,讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍,甚至讓她的小狗洛基咬,還讓路邊的野狗咬,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹(shù)皮都不覺(jué)得苦時(shí),也就是說(shuō)她認(rèn)為大家都是健康的,就非常開(kāi)心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來(lái),這種行為非?尚Γ墒呛⒆拥倪@種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng),她希望每個(gè)人都健康,希望每個(gè)人都開(kāi)心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹(shù),為泰明的死,為小狗洛基的死而傷心難過(guò)??都體現(xiàn)著小豆豆的愛(ài)心。

  有人說(shuō):如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中,他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表?yè)P(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時(shí)代,她非常幸福地遇到了小林宗作老師,這位“頭發(fā)稀疏,門牙已經(jīng)脫落,臉色很好,身材雖不太高,肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí),整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng),在今天看來(lái),他也是個(gè)極其偉大的教育家,他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天,就聽(tīng)小豆豆不停地講一些她的故事,一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí),還不停地鼓勵(lì)她說(shuō)“還有呢?”傾聽(tīng)孩子,這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛(ài),但有多少老師能做到像他那樣

  連續(xù)聽(tīng)孩子四個(gè)小時(shí),又一直保持著濃厚的興趣,甚至沒(méi)打一個(gè)哈欠呢?

  小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的,那種愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài),也不是望子成龍般急切的愛(ài),是發(fā)自內(nèi)心的,時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛(ài)。這種愛(ài)體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上;這種愛(ài)流露在了他打破吃飯不能說(shuō)話的傳統(tǒng),讓孩子們飯前講故事,以保證孩子們懷著愉悅的心情來(lái)用餐;這種愛(ài)更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí),他卻對(duì)著他的兒子說(shuō):“下次,我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校?”小林宗作的這份愛(ài),比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛(ài)心的老師,才能培養(yǎng)出如此富有愛(ài)心的學(xué)生,讓這把愛(ài)的火種傳遞下去,用愛(ài)的春雨去澆灌愛(ài)的種子,用愛(ài)的火花去照亮愛(ài)的心靈。

  每次讀這本書(shū),總會(huì)有一番新的思考,產(chǎn)生一些新的感悟。

窗邊的小豆豆 讀后感8

  每個(gè)人都有快樂(lè)的童年,在每個(gè)人的眼中,童年都應(yīng)該是美好的,它代表著天真無(wú)邪,充滿樂(lè)趣、可以無(wú)憂無(wú)慮地享受無(wú)盡的歡樂(lè)。正值緊張的期末復(fù)習(xí),雖說(shuō)很忙很累,但是還是抽時(shí)間聽(tīng)了《窗邊的小豆豆》的在線有聲閱讀,并推薦給學(xué)生們假期去讀一讀。讀后,我閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)的是童話般的世界,巴學(xué)園是個(gè)夢(mèng)想中的學(xué)校。孩子們?cè)跓釔?ài)自由的校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)下,過(guò)著自由自在的生活,體驗(yàn)著多彩的人生。在這里,小豆豆學(xué)會(huì)了熱愛(ài)書(shū)本,學(xué)會(huì)了關(guān)心別人;在這里,沒(méi)有歧視,沒(méi)有嘲笑,有的只是平等與愛(ài)心,寬容與真誠(chéng);在這里,同樣會(huì)體驗(yàn)到恐懼、無(wú)奈與憂傷,所有這一切,讓小豆豆成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富、心地善良而又單純快樂(lè)的孩子,就象校長(zhǎng)先生小林經(jīng)常說(shuō)的:“你真是一個(gè)好孩子!”,可見(jiàn),良好性格的培養(yǎng),遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。

  看完這本書(shū),我作為一名老師,深深地感到小豆豆真幸運(yùn)擁有一位明智的媽媽。當(dāng)媽媽被老師叫到學(xué)校,告訴她小豆豆在校時(shí)的種種“劣跡”時(shí),媽媽只是表現(xiàn)得十分吃驚,心里還不斷地為小豆豆的各種行為作出解釋。如:小豆豆不停地把書(shū)桌蓋子開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān),發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的響聲。這是因?yàn)樾《苟购闷鎸W(xué)校書(shū)桌蓋子和家里桌子的抽屜的不同之處。媽媽從孩子天性的角度出發(fā),理解這并不是什么壞事,而是認(rèn)為等她對(duì)桌子漸漸習(xí)慣了,就不會(huì)有此行為了。在教師講述小豆豆的“宣傳藝人”風(fēng)波、燕子風(fēng)波、繪畫(huà)風(fēng)波之后,媽媽覺(jué)得:這樣太影響別的學(xué)生了,看來(lái)只能再找一所小學(xué)了。想辦法能找到一所能夠理解這個(gè)孩子的'性格的學(xué)校,能夠教會(huì)她和大家一起學(xué)習(xí)就好了。更難得的是媽媽四處奔波尋找新的學(xué)校,卻始終沒(méi)有告訴小豆豆被學(xué)校退學(xué)的事。因?yàn)槁斆鞯膵寢層X(jué)得,即使說(shuō)了,小豆豆恐怕也不會(huì)理解自己哪里做錯(cuò)了,而且還會(huì)在心里留下自卑的情結(jié)。她沒(méi)有在回家之后責(zé)備小豆豆……我們身邊有許許多多家長(zhǎng)慣用的做法是,在教師面前感到羞侮,回家就在孩子身上出氣,不管孩子的自尊、孩子的個(gè)性,只會(huì)怪孩子不爭(zhēng)氣,不懂事。小豆豆的自信心被媽媽保護(hù)得完好無(wú)損,為小豆豆一生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。更為幸運(yùn)的是小豆豆有一位偉大的校長(zhǎng)。小林先生是偉大的,之所以偉大,不僅體現(xiàn)在他創(chuàng)辦了“巴學(xué)園”,而是在小處中見(jiàn)偉大。他對(duì)孩子的教育有獨(dú)到的見(jiàn)解:他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;他尊重兒童,擁有著博大的人文情懷。他能夠靜靜地聽(tīng)小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話;當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山,校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔!”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子,哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里,孩子們就是自然的產(chǎn)物,所以對(duì)于那些身體有殘疾的孩子,他總是想盡辦法來(lái)培養(yǎng)他們健全的人格,保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì)阻止孩子們做一些危險(xiǎn)的事情,他也不會(huì)要求孩子們刻意的去做什么事情,他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們教育孩子不偏食時(shí),經(jīng)常會(huì)用“什么什么很有營(yíng)養(yǎng)”、“對(duì)身體有好處”等語(yǔ)言去說(shuō)服孩子。而小林校長(zhǎng)卻可以簡(jiǎn)練地歸納為“山的味道、海的味道”。天真好奇的孩子們誰(shuí)不愛(ài)吃“山的味道、海的味道”呢?小林先生為了鍛煉孩子們的膽魄,克服對(duì)“鬼怪”的恐懼心理而進(jìn)行的“試膽量”的活動(dòng)。他讓孩子們自愿報(bào)名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里,剩下的孩子通過(guò)猜拳分組到墓地轉(zhuǎn)上一圈,再回到學(xué)校,如果害怕了,中途回來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。所以一切都是在自愿自主的狀態(tài)下展開(kāi)的,沒(méi)有勉強(qiáng),沒(méi)有無(wú)奈,個(gè)個(gè)興奮激昂;通過(guò)這樣的活動(dòng)巴學(xué)園的小學(xué)生們就不再害怕鬼怪了。巴學(xué)園沒(méi)有固定的課程表,每一節(jié)課都是按孩子們的喜好而決定上什么;孩子們可以在大廳的地上畫(huà)畫(huà),可以光著身子在泳池里游泳,可以帶著毛毯來(lái)大廳露營(yíng),可以爬上自己的小樹(shù)。這些快樂(lè)的事情是興趣的營(yíng)養(yǎng)劑,使小豆豆不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更學(xué)會(huì)了怎樣待人,怎樣做人。《窗邊的小豆豆》描述的不僅是作者的童年生活,更為重要的是揭示一種理想的教育制度。我們作為一名教育工作者應(yīng)從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā),學(xué)會(huì)尊重孩子,理解孩子,做到與孩子平等對(duì)話,理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展,還給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。

  最后,用書(shū)中小林校長(zhǎng)的話送給大家共勉:“無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出生的時(shí)候,都具有著良好的品質(zhì),在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì),并讓他們發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人!弊屛覀冏觥皟(yōu)良品質(zhì)”的發(fā)掘者、推動(dòng)者,讓孩子們的心靈能自由飛翔,無(wú)所畏懼。

窗邊的小豆豆 讀后感9

  讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū),感慨萬(wàn)千。書(shū)中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性,會(huì)影響別人,建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

  童年的小豆豆,上課的時(shí)候,總要把課桌蓋開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)地弄上上百遍;不認(rèn)真聽(tīng)課,卻站到窗子邊上,把化妝品廣告宣傳員叫進(jìn)教室來(lái)演出;老師講課時(shí),她大聲嚷嚷著,跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話?傊《苟闺S性地滿足著自己的好奇心,全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規(guī)定,不能遵守課堂紀(jì)律,以致學(xué)校要求她家長(zhǎng)帶她轉(zhuǎn)學(xué)。

  “不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,而要讓他們到大自然中去,孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,更要遠(yuǎn)大得多!边@就是讓小豆豆終身難忘的“巴學(xué)園”的小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。這位對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解的校長(zhǎng)收下了這個(gè)頗為另類的小學(xué)生。在巴學(xué)園完全開(kāi)放式的教育教學(xué)環(huán)境中,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里孩子們的學(xué)習(xí)是充滿自由和自主的,小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放,所有的個(gè)性都在“大愛(ài)”的包容中自由成長(zhǎng)。在巴學(xué)園里,真正提倡的是人性教育,教學(xué)內(nèi)容以興趣為導(dǎo)向,教學(xué)環(huán)境是舒適的,教學(xué)方法是靈活的,教學(xué)尺度是寬松的.,老師不會(huì)刻意地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的是對(duì)還是錯(cuò),而是盡量去滿足學(xué)生的認(rèn)知需求,再以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生體驗(yàn)自己行為的后果。學(xué)生是在摸索中前進(jìn),并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。小豆豆每天都迫不及待地想著到學(xué)校上學(xué),并在這種迫不及待中一天天長(zhǎng)大,長(zhǎng)成一個(gè)充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。

  “巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課,孩子們不僅用耳朵聽(tīng),更是用心去體會(huì),他們光著腳跳來(lái)跳去,感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,身體有缺陷的孩子總能拿到第一,而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

  一段“巴學(xué)園”的生活,讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,奠定了她一生的基礎(chǔ)。

  我覺(jué)得書(shū)中不僅是作者對(duì)自己在講述自己的童年生活,而是在提倡和介紹一種教育制度。豆豆的校長(zhǎng),規(guī)定一個(gè)班的孩子不能超過(guò)三十個(gè)。還注重全面地培養(yǎng)孩子,聘用老師也不用一定的學(xué)歷,而只要學(xué)生能從他們身上學(xué)到一些可用的知識(shí),就可以成為巴學(xué)院的老師,譬如說(shuō)巴學(xué)院有一次請(qǐng)了一位農(nóng)民來(lái)為學(xué)生們當(dāng)老師,教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾纬,插秧。而巴學(xué)院最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人,尊重自己。 也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛(ài)人,愛(ài)己” 可是校長(zhǎng)真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  其實(shí)天下沒(méi)有壞學(xué)生,只有壞老師和壞家長(zhǎng)。每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的,只是某些孩子生性好動(dòng)(比如小豆豆)和一些孩子比較大咧咧。 但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是怎么樣,都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。 他們都需要尊重。 老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意,先尊重學(xué)生,嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情,弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談,解開(kāi)他們的心結(jié),然后再教導(dǎo)。而巴學(xué)院就是這樣,比如說(shuō),巴校長(zhǎng)第一次見(jiàn)小豆豆的時(shí)候聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)話,不打斷,知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教育者和家長(zhǎng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。

  我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí),運(yùn)用到實(shí)際工作中,在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如:我班的熙熙小朋友,聰明、調(diào)皮,在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,整天摸這動(dòng)那,一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂,經(jīng)常與別人說(shuō)反話,老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好,他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與熙熙的家長(zhǎng)談心,知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,也愛(ài)畫(huà)車。投其所好,我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,他興趣猛增,滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,知道那么多名車,他所畫(huà)的車,部部形色兼?zhèn),十分漂亮?/p>

  我試著與熙熙小朋友進(jìn)行了幾次談話,將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),將他的畫(huà)貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)熙熙很了不起,自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,慢慢與他接近,接受了他。熙熙小朋友融人到集體懷抱,各方面都有很大進(jìn)步。

  通過(guò)讀書(shū),我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,有耳朵卻聽(tīng)不到聲音,有心靈卻無(wú)法理解真、善、美,這是值得我們幼兒教師深深思考的。作為一名教師我們要有極大的耐心和廣博愛(ài)心關(guān)注問(wèn)題學(xué)生,學(xué)會(huì)尊重幼兒,理解幼兒,做到與孩子平等對(duì)話,理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展,還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。 這本書(shū)給予我的啟發(fā)并不僅僅是這些,需要我們每一位教育者用心感受。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),需要教師一輩子的付出。希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)及老師細(xì)心地呵護(hù),能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)著、成功著!

窗邊的小豆豆 讀后感10

  放下《窗邊的小豆豆》已是凌晨?jī)牲c(diǎn),看看身邊熟睡的兒子,禁不住想,如果他是小豆豆……..如果我是小豆豆……如果我是小豆豆的媽媽……如果我是巴學(xué)院的老師……那么多的如果讓我浮想聯(lián)翩,不覺(jué)天已擦亮了,內(nèi)心被什么東西激蕩著,作為一個(gè)人,作為一個(gè)母親,作為一個(gè)教育工作者,真的感觸頗深。

  角色一:作為人

  每個(gè)經(jīng)歷過(guò)童年的成年人,在成年后的許多行為都有童年記憶的投射,這是一種潛移默化的影響,說(shuō)得深?yuàn)W些是心里層面的東西,說(shuō)得通俗點(diǎn)即所謂:三歲看七歲,七歲看到老。我不是什么心理學(xué)工作者,可親身的經(jīng)歷,讓我對(duì)此深信不疑。小豆豆的經(jīng)歷應(yīng)該說(shuō)是個(gè)特例,羨慕她,相信所有的人都會(huì)羨慕她。每個(gè)人從內(nèi)心,從生命的本性來(lái)說(shuō)都是向往自由的,任何一個(gè)孩子在無(wú)知時(shí),在還保持著生命的本真的時(shí)候,他都是自由的,對(duì)自由的熱愛(ài)時(shí)不時(shí)會(huì)在人的舉動(dòng),言語(yǔ),表情中顯現(xiàn)。童言無(wú)忌,所有的忌諱都是后天在環(huán)境中滲透到我們的血液之中,讓我們似乎忘記了,啊,自己也曾有過(guò)如此自由的時(shí)刻,無(wú)論這個(gè)時(shí)刻是長(zhǎng)是短,它就湮沒(méi)在我們的記憶之中,而小豆豆的言行為我們尋找到了找回它的路。親切,因?yàn)槲覀兌荚?jīng)經(jīng)歷;微笑,因?yàn)槲覀円苍?jīng)懵懂;悲傷,因?yàn)槲覀円彩苓^(guò)傷害。感同身受,似乎只能用這個(gè)詞來(lái)形容內(nèi)心的感受了。我們被限制了,我們被同化了,未被同化的,被放棄,被遺忘,又有多少“巴學(xué)院”能讓小樹(shù)自由生長(zhǎng),而不是被種在被水泥地框好的坑里呢?我相信人之初,性本善。相信已故的小林校長(zhǎng)如果了解中國(guó)的這句話,他也會(huì)會(huì)心一笑的,在他的眼中孩子都是善的,都是好的!罢媸且粋(gè)好孩子!”每個(gè)孩子最愛(ài)聽(tīng)到的話語(yǔ),真誠(chéng)的贊揚(yáng),沉甸甸的信任是每個(gè)學(xué)園里的孩子最珍視的。這份真誠(chéng)和信任不也是人與人之間最應(yīng)珍視,也最希望得到的嗎?這本孩子的故事讓我自省,也讓我內(nèi)心泛起溫暖。

  角色二:作為母親

  獨(dú)生子女制度,造成了孩子成了家中的唯一,且不論其中的優(yōu)與弊,單從我個(gè)人而言,孩子的降生,讓我感受這個(gè)生命對(duì)于我而言的非凡含義。幾乎每個(gè)母親都愛(ài)孩子,無(wú)論是怎樣的愛(ài)出發(fā)點(diǎn)都是無(wú)私的。小豆豆的媽媽讓我欽佩,但相信自己的孩子是好的,對(duì)自己的孩子不放棄這在古今中外有許多類似的事例。在這本書(shū)中,讓我從母親的角度看到的不是豆豆的母親怎么做,而是豆豆的母親是幸運(yùn)的,就如小豆豆一樣。作為母親當(dāng)然希望自己的孩子能被世俗公認(rèn)是成功的,希望把自己能給的最好的給孩子,當(dāng)孩子被他人責(zé)難時(shí),母親痛心,當(dāng)孩子獲得贊揚(yáng)時(shí),母親高興。這種感情是簡(jiǎn)單的也是樸素的。就象前文所言,如果能讓自己的孩子在一個(gè)不受壓制的環(huán)境,度過(guò)自己的童年,有一群善良的,真正愛(ài)孩子的老師教孩子,最主要的是讓孩子無(wú)論是家中還是學(xué)校中都讓他的性格,人格有著正常的`發(fā)展,這似乎比在小學(xué)階段就學(xué)完初中的知識(shí)來(lái)的重要的多。如果有“巴學(xué)園”幼兒園、小學(xué)、初中我一定會(huì)開(kāi)心的,放心的讓孩子去,每天和孩子一起分享他在一個(gè)健康的,開(kāi)心的學(xué)校里所經(jīng)歷的種種,愉快的經(jīng)歷又一個(gè)童年,很樸素的一個(gè)思想:有個(gè)快樂(lè)的孩子,有個(gè)快樂(lè)的母親。

  角色三:老師

  播種一種行為就收獲一種習(xí)慣,播種一種習(xí)慣就收獲一種性格,播種一種性格就收獲一種命運(yùn)。

  ——泰戈?duì)?/p>

  作為播種者——教師,看完《窗邊的小豆豆》我感到汗顏、無(wú)奈、憧憬……說(shuō)實(shí)話很難用確切的語(yǔ)言來(lái)形容此時(shí)的感受。

  作為教師的我努力地完成著教學(xué)任務(wù),也認(rèn)真地履行著作為教師的職責(zé)。同樣是教一年級(jí),在讀書(shū)中第一章的時(shí)候,我在那個(gè)女教師身上似乎看到了自己的影子,孩子出現(xiàn)問(wèn)題,與家長(zhǎng)交流是必然的,可與家長(zhǎng)交談時(shí)陳述著孩子行為的種種,雖然自己覺(jué)得很負(fù)責(zé),很客觀,但每次談話時(shí)內(nèi)心深處總有一種無(wú)力感和挫敗感,在書(shū)中我找到了答案:我會(huì)聽(tīng)孩子連續(xù)說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話嗎?不會(huì)。我會(huì)讓孩子在我身上爬上爬下嗎?不會(huì)。我會(huì)每時(shí)每刻考慮到特殊孩子的心里感受嗎?我沒(méi)有做到。我會(huì)……太多自省的答案讓我明白做教師的我離小林校長(zhǎng)的距離有多遠(yuǎn),“愛(ài)生”愛(ài)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,“知生”知得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

  愛(ài)是一種由內(nèi)而發(fā)的一種情感,是關(guān)注所在,是興趣所在,是快樂(lè)所在。與書(shū)中的小林校長(zhǎng)相比,我只是把教師當(dāng)作一份工作,而沒(méi)有當(dāng)成一份事業(yè)。為工作我們會(huì)努力去把他做好做完美,然而孩子不是模具,不是整齊劃一的,當(dāng)與大多數(shù)人有不同時(shí),當(dāng)自定目標(biāo)有差距時(shí),挫敗沮喪接踵而至,要么硬來(lái),要么規(guī)避,要么聽(tīng)之任之直至爆發(fā)。雖然知道兒童的認(rèn)知習(xí)慣,也有一定的教育理論和方法,但耐心呢?聽(tīng)說(shuō)一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要27次重復(fù),這種重復(fù)是枯燥的,是看似無(wú)望的,想想,也許自己總是在黎明最黑暗的時(shí)候放棄了,為事業(yè)我們會(huì)忍受挫折,愛(ài)與堅(jiān)持是我在小林校長(zhǎng)身上所看到,他把教育作為自己的事業(yè),所有挫折,但他堅(jiān)持著,因?yàn)樗谄渲懈惺苤鞓?lè),這給我啟發(fā)很大。

  知是一種了解,我沒(méi)有花過(guò)四個(gè)小時(shí)去聽(tīng)一個(gè)孩子說(shuō)話,我主導(dǎo)著我和孩子們的談話,我知道他們嗎?我了解他們嗎?看完書(shū)后我細(xì)細(xì)地想了想,無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是老師,我都犯了個(gè)極大的錯(cuò)誤,我沒(méi)有尊重孩子作為人的權(quán)利,每個(gè)人都在尋求他人的認(rèn)同,尤其孩子,認(rèn)同感支配著他們的行為,感受了他人的認(rèn)同,會(huì)有一種被了解,被尊重的感覺(jué),從而在行為上會(huì)不自覺(jué)的參與,重復(fù)!安シN一種行為就收獲一種習(xí)慣,播種一種習(xí)慣就收獲一種性格,播種一種性格就收獲一種命運(yùn)!弊鳛榻處煹奈覜](méi)有做到,我汗顏。

  今天的自省,是為了明天的修正,“你真是個(gè)好孩子”從心底讓做教師的我對(duì)我所有的孩子說(shuō)出這句話,一如“巴學(xué)園”的小林先生。

窗邊的小豆豆 讀后感11

  拿到《窗邊的小豆豆》這本書(shū)并沒(méi)有感到新奇,因?yàn)樵缭趲啄昵凹抑芯唾I到過(guò)這本書(shū),只是沒(méi)有來(lái)得及看就送給了別人,起初買這本書(shū)是只是覺(jué)得這本書(shū)的名字很可愛(ài)---窗邊的小豆豆,也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)好像是寫(xiě)一個(gè)淘氣的學(xué)生的故事,因此在翻開(kāi)書(shū)時(shí)并沒(méi)有從頭閱讀,而是很隨意的翻看了幾個(gè)小故事,沒(méi)想到看之后便迫不及待的從頭開(kāi)始讀了起來(lái)。

  第一個(gè)看到的故事名字《小辮子》,講述了小豆豆向往很久才得以實(shí)現(xiàn)的愿望編一個(gè)三股的麻花辮上學(xué)后卻早到了同學(xué)大榮君的戲弄(拉著小辮子拽來(lái)拽去當(dāng)?shù)醐h(huán)玩),小豆子大哭著去找校長(zhǎng)告狀,校長(zhǎng)像平時(shí)一樣彎下腰問(wèn):"怎么啦?"然后讓小豆豆坐下,當(dāng)看到小豆豆先檢查自己的小辮子是不是完好如初之后才告狀,第一句話是:"不要哭呀,你的辮子漂亮極了。"只一句話,小豆豆的眼淚就一下停下來(lái),高興的說(shuō):"如果大榮君再這么哎呦地拉它,我也不會(huì)哭了。"然后便和大家一起去玩了。正當(dāng)她已忘記了這件事情的時(shí)候,大榮君跑過(guò)來(lái)道歉了:"校長(zhǎng)先生教訓(xùn)過(guò)我了,他說(shuō)一定要尊重女孩,愛(ài)護(hù)女孩。"這是大榮君在校期間第一次也是最后一次被校長(zhǎng)教訓(xùn)的經(jīng)歷。從這個(gè)故事中我看到了一位慈祥、細(xì)心、公正的校長(zhǎng),他對(duì)孩子們身上發(fā)生的問(wèn)題能用其溫和而有效的教育方式方法來(lái)解決。除此之外還有很多事情都證明了這一點(diǎn),如《放回原處》《真是一個(gè)好孩子》《健康樹(shù)皮》等。這些小事卻真正體現(xiàn)了小林校長(zhǎng)的教育方針:無(wú)論哪個(gè)孩子,但他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良品質(zhì),在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍環(huán)境的影響,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì),并讓它們發(fā)揚(yáng)廣大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。這些和我們平時(shí)所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)并無(wú)限放大無(wú)疑是一致的,關(guān)鍵是我們要有像校長(zhǎng)一樣足夠的耐心(他初次與小豆豆見(jiàn)面時(shí)竟然聽(tīng)小豆豆滔滔不絕的說(shuō)了4個(gè)小時(shí))去觀察、去傾聽(tīng)、去理解孩子們的行為,并時(shí)不時(shí)的給孩子正面的評(píng)價(jià):你真是一個(gè)好孩子呀!如果小豆豆沒(méi)有進(jìn)入巴學(xué)園,沒(méi)有見(jiàn)到小林先生,恐怕無(wú)論她做什么,都會(huì)被貼上壞孩子的標(biāo)簽,被自卑心理所包圍,不知道該怎樣做才好了。

  通讀全文后終于知道了《窗邊的小豆豆》名字的真正由來(lái),小豆豆出生之前所有的人都以為會(huì)是男孩子,因此父母起名為徹,但是出生后卻是女孩子,父母非常喜歡起好的名字,于是就在后面加了一個(gè)子,小豆豆的本名叫徹子,因日語(yǔ)發(fā)音同淘淘,所以從小人們叫她小淘淘,但她總以為別人叫她小豆豆,到后來(lái)所有人都叫她小豆豆了,而窗邊更是有寓意的。因?yàn)樗D(zhuǎn)學(xué)前的一年級(jí)只要上課總是站在窗邊,有時(shí)是自己非要去,有時(shí)罰站,更可笑的是她站在窗邊不是安安靜靜的聽(tīng)講,而是不斷的向窗外的過(guò)往行人打招呼,有時(shí)還要求過(guò)路的藝人為她表演節(jié)目,嚴(yán)重的影響了課堂秩序,這也是她被老師強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)學(xué)的只要原因之一。再加上作者開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)正流行"窗邊族"這個(gè)說(shuō)法。這個(gè)詞給人一種被排除在外圍,而非處于主體地位的.感覺(jué)。當(dāng)時(shí)我總是站在窗邊等著宣傳藝人路過(guò)。而在第一所學(xué)校中,實(shí)際上,作者隱隱約約的總有一種排斥感。所以選擇了這樣的書(shū)名。

  巴學(xué)園的教育給我最深印象的是滿足孩子的愿望和好奇心,尊重孩子的選擇和決定。放開(kāi)手,平等地和孩子對(duì)話和交流,孩子處理問(wèn)題的實(shí)際能力、創(chuàng)造力、思考問(wèn)題的方式也在這一次次的理解和尊重中成熟。培養(yǎng)孩子的情商,不是一次次的說(shuō)教,不是一條條的守則,而是每一次的實(shí)踐和潛移默化。怎樣將學(xué)園變樂(lè)園?為此,我們必須寓教于樂(lè)。教師作為樂(lè)園的開(kāi)拓者,用我們的愛(ài)心、智慧、毅力來(lái)支撐。在現(xiàn)實(shí)工作中將每一堂課變得活潑和生動(dòng)需要教育的宗旨:所有的教育都是為孩子服務(wù),要讓孩子在快樂(lè)、自由中享受教育,沒(méi)有什么事比孩子的事更大;教育應(yīng)該來(lái)源于生活,并生長(zhǎng)于生活中。將每一堂課變得活潑和生動(dòng)更需要我們的智慧,我們也需要毅力和決心將每一個(gè)活動(dòng)落到實(shí)處,巴學(xué)園是一個(gè)樂(lè)園,巴學(xué)園的故事不是一篇童話,一段傳說(shuō),讀完《窗邊的小豆豆》,我們需要的是思考、行動(dòng)和實(shí)踐,做個(gè)"有情"、"有心"、"有志"的人,哺育我們美麗的砂子塘,我們可愛(ài)的小豆豆們!

窗邊的小豆豆 讀后感12

  《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作,作品沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事,描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)校——巴學(xué)園,一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林校長(zhǎng),還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。

  再次和孩子一起閱讀了這本書(shū),有了更深刻的感受!

  這本書(shū)不知給它定義為教育書(shū)籍還是回憶錄,無(wú)論歸屬何處,個(gè)人覺(jué)得都有道理。作為一個(gè)超級(jí)頑皮的孩子——小豆豆,被學(xué)校開(kāi)除學(xué)籍,后轉(zhuǎn)學(xué)在巴學(xué)園小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,健康成長(zhǎng),不僅改掉以前的壞習(xí)慣,而且成為一個(gè)大家喜歡的好孩子,在那里,作者度過(guò)美好的時(shí)光,并為以后的人生打下基礎(chǔ)。

  說(shuō)來(lái)慚愧,作為媽媽又為老師的我,時(shí)至今日也未能真正應(yīng)用此書(shū)中的理念去實(shí)踐,但是,它總歸是我向往的教育理想境界——一種回歸自然的,極致人本主義教育。

  在巴學(xué)園,孩子們可以先學(xué)完自己喜歡的學(xué)科,在每天下學(xué)前完成其它內(nèi)容就行,沒(méi)有特定的課程安排;在巴學(xué)園,孩子們都是自己主動(dòng)學(xué)習(xí),遇到困難再找老師解答,沒(méi)有教師的提前授課;在巴學(xué)園,孩子們?nèi)绻隽瞬皇和煨缘摹板e(cuò)事”,也會(huì)被校長(zhǎng)理解和尊重,沒(méi)有被看成“特殊”分子.....比起學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),巴學(xué)園更注重鍛造孩子們的健全人格,他們把因材施教和培養(yǎng)能力真正落到實(shí)處。試想這些孩子長(zhǎng)大之后,必將成為有個(gè)性的人、完整的人、幸福的人。

  小豆豆是“特別的”,但她也是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋(gè)好母親,把她送到了“巴學(xué)園”,使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng),一生致力于教育方法的研究,他說(shuō):“無(wú)論哪個(gè)孩子,在他出世的時(shí)候,都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍的環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人!

  書(shū)中記錄的事例很多,給我留下深刻印象的是:小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了,于是,她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子,費(fèi)力地打撈她的錢包,地上已經(jīng)堆滿了穢物,錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn),校長(zhǎng)先生路過(guò)這里,問(wèn)明情況之后,對(duì)小豆豆說(shuō):“弄完之后,把那些東西都放回去!蔽蚁耄喝绻覀兛匆(jiàn)這番情景,一定會(huì)阻止小孩子的,怕他們弄臟了衣服,怕他們出現(xiàn)危險(xiǎn)或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后,要把這些全都放回去”。

  這在日常的教學(xué)中我也深有同感。

  多多是一個(gè)非常愛(ài)干凈的小男孩,在美術(shù)活動(dòng)使用顏料時(shí),他都很排斥,擔(dān)心顏料涂手上;在如廁、洗手時(shí),如果地面有水,他都會(huì)踮起腳尖繞著走過(guò)去。從此以后,只要用到顏料,我都會(huì)單獨(dú)告訴他:”即使顏料蹭到手上也沒(méi)有關(guān)系,盡用水多沖洗幾次就干凈了“。

  小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天,小林校長(zhǎng)就聽(tīng)小豆豆不停地講一些她的故事,一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí),還不停地鼓勵(lì)她說(shuō)“還有呢?”傾聽(tīng)孩子,這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛(ài),但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽(tīng)孩子四個(gè)小時(shí),又一直保持著濃厚的興趣,甚至沒(méi)打一個(gè)哈欠呢?

  大家都是在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的。在這個(gè)學(xué)校里,吃飯也很不一樣,小林校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“山的味道和海的味道帶來(lái)了嗎?”其實(shí),這“山的味道和海的味道”就是生活在水里的食物和生活在陸地上的食物。這樣一個(gè)小小的稱呼,就使同學(xué)們胃口大開(kāi)。連小豆豆的媽媽也很佩服小林校長(zhǎng)的才智。

  在巴學(xué)園里,小林先生為有缺陷的孩子設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的,這些都大大的鼓舞了他們戰(zhàn)勝自己的信心。

  《綱要》明確指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展不得規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,存進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展!

  《指南》也強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒在游戲和日常生活中,通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。什么才是兒童成長(zhǎng)的“真”樂(lè)園?我認(rèn)為,首先要關(guān)注幼兒,一切以幼兒的真正需要為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注日常生活的`點(diǎn)滴以及游戲活動(dòng),關(guān)注課程實(shí)施的主體性,在新的兒童觀、教育觀和課程觀的理念下,重新界定幼兒園教育的價(jià)值體系。

  “我們的教育到底離孩子有多遠(yuǎn)?”這是作為教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。這本《窗邊的小豆豆》為我們提出了一些思路:

  1.做細(xì)致而感人的教育,讓每一個(gè)孩子都受到愛(ài)的熏陶。

  2.幫助身體、性格及成績(jī)特殊的孩子建立自信,讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)成功的喜悅。

  3.充分尊重孩子,哪怕是他們?yōu)樽约旱姆稿e(cuò)找借口。但要教導(dǎo)他們懂得承擔(dān)責(zé)任。

  4.多一些肯定評(píng)價(jià),重視心理暗示的作用,對(duì)孩子進(jìn)行正能量導(dǎo)向。

  對(duì)于這些問(wèn)題,書(shū)中都有很好的實(shí)例, 相信書(shū)中那些理念正是我們尋找的方向。如果你是教育工作者,如果你很重視孩子的教育,那么就讀讀這本《窗邊的小豆豆》吧,愿我們用愛(ài)心去呵護(hù)我們的“幼苗”,相信他們一定會(huì)在蔚藍(lán)的天空下茁壯成長(zhǎng)。

窗邊的小豆豆 讀后感13

  利用寒假的時(shí)間,我最近讀了一本有趣的書(shū)——《窗邊的小豆豆》。它是日本作家黑柳徹子寫(xiě)的,是她小時(shí)候的真實(shí)故事。

  小豆豆是一個(gè)與眾不同的小姑娘,她很特別,上課時(shí)的一些行為,在老師眼里是不被允許的。有一次,同學(xué)們正在上課,她卻徑直走到窗邊大聲的喊:“你在上面做什么呢?”老師還以為她在跟樓上的同學(xué)說(shuō)話,便向上面看去,可是什么人也沒(méi)有,只有一只在屋檐下做窩的小燕子,原來(lái)她在跟小燕子說(shuō)話。因?yàn)樗险n老跑神兒,所以學(xué)習(xí)也不好,老師經(jīng)常鄙視她,再加上她行為怪異,一年級(jí)就被學(xué)校勸退了。幸好小豆豆有一個(gè)理解她的好媽媽,不像別的媽媽那樣訓(xùn)斥打罵她,而是讓她去了另一所學(xué)校叫“巴學(xué)園”。

  “巴學(xué)園”很特別。第一個(gè)特別的是學(xué)校的校園,其它學(xué)校的大門都是氣派的混凝土柱子做成的,這所學(xué)校的大門卻是用兩棵矮矮的樹(shù)做成的,而且樹(shù)上還長(zhǎng)著綠的葉子;教室是六輛報(bào)廢的電車。第二個(gè)特別的是學(xué)校的教學(xué)方式,在這個(gè)學(xué)校,每天想先上什么課可以自由選擇,想坐哪個(gè)座位就可以坐哪個(gè)。我好羨慕小豆豆,她有太多的自由,在我們學(xué)校,課程都是老師安排好的,自己的座位即使已經(jīng)坐膩了,但是沒(méi)有老師的允許,也是不能隨便更換的。

  “巴學(xué)園”還有一個(gè)我佩服的小林先生,他是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。他能把別的學(xué)校教不好的孩子教育成天才,也特別理解孩子,像是孩子們肚子里的蛔蟲(chóng),孩子們的想法他都知道;他對(duì)孩子們也特別有耐心,因?yàn)樗軐W⒌穆?tīng)小豆豆一連說(shuō)上四個(gè)小時(shí)的話,我敢肯定,我的老師、爸爸媽媽連聽(tīng)我說(shuō)一個(gè)小時(shí)話的耐心都沒(méi)有,要是我說(shuō)上四個(gè)小時(shí)的話,他們?cè)缇蜔┧懒,所以我特別佩服小林先生。

  我多么希望我們這里也有一所“巴學(xué)園”,小豆豆多么幸福啊!能上這么好的學(xué)校,遇到這么有耐心的老師和校長(zhǎng),陪伴他們度過(guò)每一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光。

  聽(tīng)同學(xué)說(shuō):《窗邊的小豆豆》可好看了!所以我自己買了一本。拿起這本書(shū)看到封面就特別有吸引力。

  在這個(gè)暑假里我就把這本書(shū)給看完了。里面主要講了一所小學(xué)里一個(gè)小女孩豆豆的真實(shí)故事。我覺(jué)得小豆豆是一個(gè)活潑.開(kāi)朗的小女孩,在很多人眼里“古怪”的小豆豆變成了一個(gè)大家都喜歡的好孩子。在巴學(xué)學(xué)園發(fā)生了一些故事,有好玩的,悲傷的開(kāi)心的各種各樣的故事。悲傷的比如;泰明死了。奇怪的比如有;洛基不見(jiàn)了等等。讓我印象比較深的是;小豆豆按照往常一樣回家,在回家的電車上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)5分硬。小豆豆在樹(shù)林埋起來(lái),還在上面放了一塊形狀很特別的石頭。第偶天發(fā)現(xiàn)那個(gè)5分硬幣不見(jiàn)了,小豆豆覺(jué)得好奇怪,這會(huì)去哪里呢?你說(shuō)這件事情奇不奇怪?

  小豆豆在巴學(xué)園里生活的很快樂(lè),每一件事情都意想不到,海的味道.山的味道,每一篇都奇奇怪怪,不過(guò)很好玩哦!

  窗邊的小豆豆真是好看,我還要再看一遍。

  《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子的作品,整本書(shū)用第三人稱的口吻講述作者自己的童年和童年里發(fā)生的件件令人愉悅、幸福的事。

  小豆豆是一個(gè)調(diào)皮的孩子,在一年級(jí)就被退了學(xué),媽媽想把她送到一個(gè)叫做“巴學(xué)園”的學(xué)校上學(xué),她對(duì)校長(zhǎng)小林宗作先生有種特別的好感,原因就在于小林老師獨(dú)特、別具一格的教學(xué)方式和對(duì)孩子們的關(guān)心和她之前那些苛刻的老師是完全不一樣的。

  翻開(kāi)這本書(shū),我真的'很難想到這是二年級(jí)孩子讀的書(shū),仿佛它對(duì)高年級(jí)的我也有種特殊的吸引力。就像翻開(kāi)書(shū)就再也不愿合上。

  看書(shū),隨著書(shū)中的人物喜、怒、哀、樂(lè),就覺(jué)得自己好像就是書(shū)的作者,仿佛就看到了小豆豆那可愛(ài)的表情。

  全本書(shū)中最讓人發(fā)笑的應(yīng)該就是《放回原處》這一章。小豆豆最喜歡的錢包掉到廁所里了!小豆豆竟然把廁所的掏口打開(kāi),拿了個(gè)大勺子挖自己的錢包!這些在我們看來(lái)都是很荒唐很愚蠢的事,可是校長(zhǎng)小林宗作先生看到小豆豆“制造”出的“小山”后竟然說(shuō):“弄完以后,要把這些都放回去!比缓笥钟崎e地踱著方步走開(kāi)了;蛟S這在我們眼里是不可思議的,但是在天真的小豆豆和慈愛(ài)的校長(zhǎng)先生眼里這件事就變成了“理所當(dāng)然”。

  最能表露出校長(zhǎng)慈愛(ài)的,是《最差的衣服》這一章,校長(zhǎng)先生考慮到頑皮的孩子們會(huì)鉆鐵絲網(wǎng),這會(huì)使衣服破掉,而頑皮的孩子在玩的時(shí)候也會(huì)擔(dān)心“如果衣服臟了的話,回家會(huì)挨罵的!”所以,校長(zhǎng)說(shuō):“請(qǐng)讓孩子們穿最差的衣服到學(xué)校來(lái)吧。”這樣孩子們就能無(wú)憂無(wú)慮的玩耍了,就不必害怕因?yàn)榕K或弄破衣服而回家后挨罵了。

  多么體貼的校長(zhǎng)先生,多么可愛(ài)的孩子們!

  我相信,正在看這篇文章的你,一定也想要讀讀這本書(shū)吧!你一定會(huì)被它吸引!

  愛(ài)上讀書(shū),愛(ài)上校訊通。

窗邊的小豆豆 讀后感14

  《窗邊的小豆豆》這本書(shū),還是同事送給我的,當(dāng)時(shí)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)年底搞活動(dòng),同事瀏覽書(shū)目的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了這本書(shū),于是買來(lái)送給我,為什么呢,因?yàn)槲遗畠盒∶卸苟埂?/p>

  《窗邊的小豆豆》是日本歷史上銷量最大的書(shū),被譯成33種文字,介紹到全世界,給世界幾千萬(wàn)讀者帶來(lái)了無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng),而且為現(xiàn)代教育注入了新的活力。作者黑柳徹子,是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使,被稱作“再也沒(méi)有比她更了解孩子的了”。書(shū)中的小豆豆就是小時(shí)侯的徹子。講述了作者上小學(xué)一段時(shí)間的真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園,在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。寫(xiě)得很生動(dòng),我看得津津有味,當(dāng)時(shí)女兒正在讀幼兒園,對(duì)這本書(shū)很是喜歡,每天纏著我給她讀這本書(shū)里的一篇,字她雖然不全認(rèn)識(shí),連里面的插圖她都覺(jué)得很可愛(ài)。讀完這本書(shū),我將這本書(shū)推薦給了很多位同事,主動(dòng)借這本書(shū)給她們看,我覺(jué)得這本書(shū)不讀太可惜了。

  閱讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)的時(shí)候,我仿佛回到了童年時(shí)代,那個(gè)梳著童花頭的小豆豆。充滿智慧的、非常了解小學(xué)生心理的小林宗作校長(zhǎng),非常有愛(ài)心非常理解豆豆的媽媽,電車式的教室,充滿了趣味的野炊,盒飯里的山的味道、海的味道,永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的高橋君,和豆豆一起爬樹(shù)的泰明。每一個(gè)細(xì)節(jié)都令我很動(dòng),甚至豆豆家的狗洛基我都很喜歡。

  為什么是“窗邊的”小豆豆呢,因?yàn)樵诎蛯W(xué)園之前那所小學(xué),教室的窗子正對(duì)著大路,窗外的風(fēng)景吸引著淘氣、好奇的豆豆,上著課站在窗戶邊和窗外的燕子大聲說(shuō)話,被廣告宣傳員吸引,并要求宣傳員表演,從而導(dǎo)致無(wú)法上課。這讓老師很頭痛,也無(wú)法忍受。豆豆被學(xué)校勸退了。

  豆豆是幸運(yùn)的,媽媽并沒(méi)有把退學(xué)的事告訴給小豆豆。媽媽知道,即使說(shuō)了她也弄不清自己哪兒不好,再說(shuō)因?yàn)檫@些事讓小豆豆背上思想包袱也不合適,還是等長(zhǎng)大了再告訴她吧!媽媽只是對(duì)小豆豆這樣說(shuō)道:“小豆豆想不想到新學(xué)校去呀?聽(tīng)說(shuō)那可是一所好學(xué)校哩!”因?yàn)檫@樣,豆豆的自尊心并沒(méi)有受到傷害。豆豆的媽媽是讓我感動(dòng)的一位人物,她的寬容讓我佩服,我敢說(shuō)小豆豆在原學(xué)校犯下的大錯(cuò)足以讓幾乎所有的母親大發(fā)雷霆和丟臉,一定會(huì)數(shù)落孩子,而這位偉大的母親她竟然能在孩子面前不動(dòng)聲色,害怕因退學(xué)而給孩子心靈留下陰影。她懂得尊重孩子的個(gè)性,懂得保護(hù)孩子優(yōu)良的品質(zhì)不受到損害。

  豆豆經(jīng)常鉆籬笆把衣服掛破了,有一次穿一件媽媽比較喜歡的毛裙從背上到屁股那里共撕開(kāi)了七個(gè)大口子,豆豆覺(jué)得很對(duì)不起媽媽,撒了個(gè)謊:“剛才我在路上走的時(shí)候,別的孩子都向我背上扔刀子,才成了這個(gè)樣子!薄笆菃,這可太嚇人了!眿寢尞(dāng)然不會(huì)相信刀子滑破衣服之類的話,一看就知道豆豆在說(shuō)謊,豆豆在找借口,說(shuō)明她在意這件衣服,不愿意弄破,“真是個(gè)好孩子”,這是媽媽當(dāng)時(shí)的心理。從豆豆媽媽身上可以學(xué)到:對(duì)孩子要付出更多的愛(ài)、安慰和鼓勵(lì),別輕易否定孩子,站在孩子的角度思考問(wèn)題,揣摸孩子的心理,不傷孩子的自尊心。

  巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)的教育方法非常獨(dú)特,受到了歐洲等很多國(guó)家教育方式的影響,他對(duì)愛(ài)心、耐心、想象力等的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)知識(shí)的要求。

  小林先生認(rèn)為:“無(wú)論哪個(gè)孩子,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。他在成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受很多影響,有來(lái)自周圍的環(huán)境,也有來(lái)自成人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要盡早期發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并精心呵護(hù),把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”

  小林先生熱愛(ài)大自然,他希望孩子們盡可能地保持自然的性格。他能從孩子的角度出發(fā)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目,來(lái)激發(fā)一個(gè)殘疾孩子的'自信。正是在他的這種教育理念中,小豆豆逐漸的發(fā)生了變化。

  豆豆初到巴學(xué)園的時(shí)候,初次見(jiàn)到小林校長(zhǎng),小林校長(zhǎng)竟然聽(tīng)小豆豆獨(dú)個(gè)兒叨叨不停地講了四個(gè)小時(shí)的話,小豆豆不由得感到自己有生以來(lái)第一次碰上了真正可親的人。因?yàn)樾《苟归L(zhǎng)這么大還從來(lái)沒(méi)有人用這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)聽(tīng)自己講話。而且在這么長(zhǎng)時(shí)間里連一個(gè)呵欠也沒(méi)打,絲毫也沒(méi)有厭倦的表示,豆豆得到了前所未有的尊重。有了這樣一位校長(zhǎng),豆心里感到踏實(shí)、溫暖,心情也愉快了。

  小林校長(zhǎng)將巴學(xué)園辦成了孩子心中的樂(lè)園,在這里所有的孩子無(wú)拘無(wú)束,天馬行空,自由發(fā)展,在這里沒(méi)人會(huì)因?yàn)樯眢w有殘疾而受到歧視,小林先生用心良苦,使身有殘疾的高橋君得到第一名,得第一名的自信,對(duì)孩子是影響很大的。種種種種,喚醒了、保持了孩子最真的一面,使孩子們有了終生難忘的、完美的童年。

  “巴學(xué)園”里的一切新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景多么令人羨慕。 小豆豆在“巴學(xué)園”里自由自在、無(wú)拘無(wú)束。作者在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語(yǔ)言,使讀者感覺(jué)身陷其中,充滿了童趣。

  豆豆媽媽和小林校長(zhǎng)的教育方式,是最了解孩子的,充分了解孩子的內(nèi)心世界,尊重孩子,從來(lái)不給孩子貼上“壞孩子”“怪孩子”的標(biāo)簽。

  我們身邊有好多個(gè)“小豆豆”,我們自己也曾經(jīng)是“小豆豆”,希望所有的老師都是“小林宗作”,所有的媽媽都象豆豆的媽媽一樣寬容,愛(ài)心,那世界該多么美好。

窗邊的小豆豆 讀后感15

  讀完《窗邊的小豆豆》,我被書(shū)中的主人公小豆豆天真,善良,純潔,自然的行為和語(yǔ)言所打動(dòng),也被書(shū)中描述的那個(gè)“巴學(xué)園”里親切,隨和的教學(xué)方式而傾倒。

  書(shū)中的主人公小豆豆,就是本書(shū)的作者黑柳徹子,從小就是一顆令校園老師頭疼的“怪味豆”,之后小豆豆轉(zhuǎn)到了一所新校園:巴學(xué)園。校長(zhǎng)是一個(gè)一生致力于教育方法的研究人,他說(shuō):無(wú)論哪個(gè)孩子,在他出世的時(shí)候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍的環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”,并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。

  在閱讀的過(guò)程中,我常常會(huì)被小豆豆可愛(ài)又勇敢的冒險(xiǎn)舉動(dòng)而逗得哈哈大笑。比如:小豆豆的錢包掉到廁所里,她把糞坑里的東西全撈出來(lái),堆成一座“小山”,小林校長(zhǎng)只說(shuō):“弄完之后要放回去喔”;比如小豆豆與自己的小狗洛基相互扮狼而損傷自己的耳朵;比如小豆豆有一天單臂吊在樹(shù)上,校長(zhǎng)走過(guò)來(lái)問(wèn)她在干什么,小豆豆說(shuō),她望見(jiàn)牛肉也是這樣整天被掛著,她這天想做牛肉……搞笑的事情真是層出不窮,令人忍俊不禁。

  巴學(xué)園是一所充滿無(wú)限快樂(lè)自由的校園,我真是羨慕不已。我羨慕調(diào)皮的小豆豆遇到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的小林校長(zhǎng);羨慕她能進(jìn)入這樣一所與眾不同的、令人向往的校園學(xué)習(xí);羨慕她在巴學(xué)園里能遇到這么多可愛(ài)、搞笑的事情!如果我們也能在這樣的校園里學(xué)習(xí)那該多好阿!

  在這個(gè)寒假里,我讀了一本書(shū),書(shū)名是《窗邊的小豆豆》,它是由日本的黑柳徹子寫(xiě)的。

  我第一眼看《窗邊的小豆豆》,就仿佛被捉了進(jìn)去,莫名其妙地喜歡上了。幾天下來(lái),書(shū)中的小主人公豆豆和我已經(jīng)成了好朋友。

  這天,我又一次翻開(kāi)它,去體味,去挖掘,去尋找它的精華。

  靜靜的課堂上,孩子們都在寫(xiě)作業(yè),豆豆突然站起來(lái),跑到窗前和燕子說(shuō)話,全班哄堂大笑。這種狀況已經(jīng)發(fā)生過(guò)好多次了,把抽屜蓋子打開(kāi)又“啪”地一聲關(guān)上,用蠟筆圖得滿桌都是畫(huà),提一些稀奇古怪的問(wèn)題使老師萬(wàn)分頭疼,最后,校園決定讓她轉(zhuǎn)學(xué)。一開(kāi)始,我看到這些總是“咯咯”發(fā)笑,再想想,我剛上學(xué)時(shí),不是也和她差不多嗎一個(gè)聰明活潑,天真無(wú)邪的女孩躍然紙上!岸嗝瓷鷦(dòng)的形象阿!”每次我都要發(fā)出幾聲贊嘆。

  豆豆來(lái)到了“巴學(xué)園”。這所特殊的校園,令人不可思議。用電車做教室,全校僅50名學(xué)生,但教學(xué)方法又別出心裁。上課,讓學(xué)生自選科目,喜歡哪科,就鉆研哪科;散步,讓學(xué)生到野外去,無(wú)形中增長(zhǎng)了知識(shí);比賽,鍛煉學(xué)生膽大細(xì)心;活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)。小豆豆在那里成長(zhǎng)起來(lái),我也被吸引進(jìn)去。那精彩的故事,那流暢的語(yǔ)言,使我如癡如醉。

  第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了,“巴學(xué)園”被炸毀了。我第一次那么痛恨侵略戰(zhàn)爭(zhēng),第一次體會(huì)到和平的寶貴,而這體會(huì),是《窗邊的小豆豆》帶給我的……

  一次搞笑而有益的活動(dòng)-讀窗邊的小豆豆片段《野炊》有感_800字

  講述了小豆豆對(duì)于復(fù)雜事情還不能牢記,卻對(duì)去野炊的那份期盼,可見(jiàn)孩子對(duì)自己感興趣的東西,是能夠牢牢記住的。所以每當(dāng)看到媽媽在廚房里忙活的時(shí)候,小豆豆都會(huì)很認(rèn)真的緊跟在媽媽身后學(xué)習(xí),還會(huì)個(gè)性記住媽媽的一個(gè)招牌動(dòng)作。這證明小豆豆的學(xué)習(xí)潛力和觀察潛力很強(qiáng)。

  早在家中,小豆豆就像羅丹端詳藝術(shù)品一樣仔細(xì)的觀察著媽媽切菜、洗菜、煮菜的每一個(gè)細(xì)節(jié)。還深深愛(ài)上了媽媽掀鍋蓋時(shí)把手放在冰涼的耳垂上;叫著“哦呦呦呦呦”。于是,她就會(huì)了這個(gè)做和切菜、洗菜、煮菜。

  在野炊的地方:等等力溪谷。小豆豆依葫蘆畫(huà)瓢切菜、燒菜,一氣呵成。與她一起切菜還有一個(gè)高年級(jí)的男孩。他切的菜有大大小小的;有歪歪扭扭的;也有破爛不全的。他鼻子上滲出了汗,但依舊理解儼然成了專家的小豆豆的指教。他把一些茄子和黃瓜切得像白紙般薄,用鹽腌上。于是大家十分敬佩他會(huì)做出如此一流的咸菜。

  她明白和同學(xué)朋友們努力完成很多事情,這是我們此刻的孩子們很難有的。這證明小豆豆透過(guò)對(duì)媽媽做飯的觀察與學(xué)習(xí),才能在野炊的時(shí)候,所表現(xiàn)出的潛力,因此得到大家的夸獎(jiǎng)。這次野炊中,提高了小豆豆的.動(dòng)手、獨(dú)立生活的潛力,也讓小豆豆能體會(huì)和感受到一下媽媽平日里的艱辛。

  漸漸的,每個(gè)鍋里飄出了難得的香氣,滲出了陣陣輕煙。而后,一個(gè)個(gè)鍋里的飯菜湯被平分了!昂谩谩馈ⅲ殉缘臇|西。.。.。.”隨后,“我吃啦!宾畷r(shí),樹(shù)林里僅留下瀑布的歌聲。

  透過(guò)《野炊》這篇文章,讓我明白了一個(gè)好學(xué)生并不是讀好書(shū)就是優(yōu)秀的,還要會(huì)做事,肯做事,否則哪一天離開(kāi)了父母連飯也不能做,還怎樣生存呀怎樣優(yōu)秀呢

  “無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出生的時(shí)候,都具有著良好的品質(zhì),在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì),并讓他們發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人!边@是小林校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一段話。我們都就應(yīng)記得這段話。然后,在對(duì)孩子的教育方式中除了教育和管理之外更就應(yīng)多些“等高、等距、等愛(ài)”的寬容和耐心。其實(shí),大家不妨想想小豆豆的特點(diǎn):朝氣蓬勃、天真爛漫、十分懂禮貌等等,這些都是我們基本上具備的。我們每個(gè)人都是“小豆豆”,只是極少遇到像小林宗作先生這樣善解人意的好校長(zhǎng)而已。

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