《有效教學(xué)》讀后感
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編整理的《有效教學(xué)》讀后感，希望對大家有所幫助。
所謂“教學(xué)”，是指教師引起、促進或維持學(xué)生學(xué)習(xí)的所有的行為。它的邏輯條件主要有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，也就是教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，課堂教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)” 的基礎(chǔ)上開始的；二是表明學(xué)生所要達到的教學(xué)目標和要學(xué)的內(nèi)容，也就是教師要使學(xué)生明白學(xué)到什么程度，學(xué)生只要知道了自己學(xué)到什么或?qū)W到什么程度，才可能有意識地去主動參與；三是采用學(xué)生容易理解的方式，也就是教學(xué)語言有獨特性——讓學(xué)生聽明白、聽清楚，所以，需要借一些技巧，比如抑揚頓挫、深入淺出、反復(fù)等。如果老師在講課時沒有這些條件，那么，教師教得再怎么辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。所以，有效教學(xué)是為了提升教師的工作效益、強化目標管理和過程評價的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。所謂“有效”，主要指通過教師在一定時間的教學(xué)后，學(xué)生所得到的具體進步或發(fā)展。教師教學(xué)有沒有效益，不是指教師沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得不認真，而是指學(xué)生學(xué)得不好或?qū)W生沒有學(xué)到什么。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那么,教師教得再辛苦也可能是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦，但沒有取得應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。所以，學(xué)生有無進步或發(fā)展就是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。
教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先要體現(xiàn)在能不能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到全過程。教學(xué)的成敗,歸根到底是學(xué)生自身的努力，所有的教學(xué)效果都以學(xué)生的參與程度來決定。 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，一定要調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中主體參與的積極性，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，主動地介入教學(xué)活動中去，從而獲得知識和發(fā)展能力。
書中第六章第4節(jié)是 “良好課堂氣氛的營造”，書中提到,要讓學(xué)生大膽的表達自己的思想.所以口頭表達能力對于小學(xué)生來說，是重點培養(yǎng)的能力。即對一幅圖畫不但要會表達，還要會把看到的圖畫用完整的話說出來、用正確的文字書寫出來，要求在平時的課堂中做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，讓孩子敢說
我覺得要讓孩子自信地說，就要建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出愉悅、歡快的情景，啟動孩子的思維，讓孩子敢想敢說，激發(fā)孩子想說的欲望。以平等的態(tài)度對待孩子，教師不再是知識的權(quán)威和化身，而是一個一起參與學(xué)習(xí)活動的好伙伴;孩子感到自己是安全的、關(guān)系融洽的、能和同學(xué)、教師進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，孩子就迫切地想與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)課堂成了他們放飛心靈的天空。孩子優(yōu)秀的心理素質(zhì)就可以得到鍛煉，同時在課堂上樹立起大膽說話的自信。同時，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入、課堂新課的展開、課堂反饋講評、課堂鞏固延伸、課堂小結(jié),各個環(huán)節(jié)，我盡量都采用和藹的語氣、協(xié)商的口氣，盡可能地讓課堂氛圍顯得和諧、民主，使孩子思想上變得輕松，敢于提出問題，愿意發(fā)表意見。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子想說
小學(xué)生是以具體的思維為主，他們好動好奇，根據(jù)這個特點,教師可以想辦法在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去引導(dǎo)學(xué)生，他們一旦被吸引，就去積極思考。例如教學(xué)除法的兩種分法時，讓學(xué)生進行分大餅的現(xiàn)場活動，叫五個同學(xué)上講臺，其中四個同學(xué)排成一排，手里各捧著個紙盤子，另外一個同學(xué)手里拿著8個剪紙大餅。老師問：“8個大餅，每兩個分成一份，可以平均分成幾份？”接著讓一名同學(xué)在講臺上動手分大餅，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、討論、評議，讓學(xué)生對這種動態(tài)化的教學(xué)過程感興趣，學(xué)生的思維就會呈現(xiàn)出高度的活躍。在興奮的心境中，逐步概括出二種分法的意義。這樣的教學(xué)，雖然所花的時間比教師獨自的演示多一些，但是學(xué)生理解透徹，印象深刻，掌握牢固。同時，學(xué)生的觀察力得到了發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象力。
三、規(guī)范自身語言，讓孩子仿說
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)生的模仿能產(chǎn)生表象，可成為日后思維的準備。對于學(xué)生來說，他們的語言表達能力還沒有完善，但是小學(xué)生的模仿能力很強，這就需要教師在課堂上把語言作為典范，使它成為規(guī)范小孩子語言的根據(jù)�；仡櫼郧暗恼n堂教學(xué)，我的語言非常隨便，沒有起指導(dǎo)示范的作用。所以我會在以后的課堂上規(guī)范精煉自己的語言。
四、游戲教學(xué)，讓孩子多說,多練.
著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“不管年齡性別，游戲是人生不可缺少的活動，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”小學(xué)生能連著幾小時地玩，但是不能長時間地、一動不動地呆坐在一個地方。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我總是組織學(xué)生通過靈活多樣的游戲活動來組織教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在課堂教學(xué)上來，使教學(xué)活動收到良好的效果。如：低年級一堂數(shù)學(xué)課，在鞏固練習(xí)時，老師讓學(xué)生又是“搶紅旗”、又是“接龍”，還有“猜一猜”、“比一比”，扮小動物還要戴動物帽子，從“大森林”里出來，又要進“知識宮”游玩，學(xué)生跑上跑下，很熱鬧.當數(shù)學(xué)與兒童的游戲揉和在一起時，學(xué)生感受更深的是：數(shù)學(xué)真有趣。所以，恰當運用游戲在課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、在合作中交流，表達體驗。
教學(xué)活動中要給學(xué)生合作交流的機會，根據(jù)學(xué)生的差異，進行合理分組，科學(xué)搭配小組成員，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的個性，在合作的過程中，學(xué)會從不同角度了解數(shù)學(xué),認識數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣。如教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時，從學(xué)生已有的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，先設(shè)計一個商店的商品部，再展示一些商品和它們的單價，讓學(xué)生”買東西”。在活動中，根據(jù)生活經(jīng)驗,學(xué)生會讀出商品的標價，教師就在這樣的情境中，讓學(xué)生結(jié)合教材,進行觀察和討論，“這些數(shù)有什么特征？”、“這些數(shù)叫什么數(shù)？”等問題。這時,小數(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的自身需要。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，架起了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間、抽象概念與具體問題之間聯(lián)系的橋梁。在交流中,學(xué)生能自主能動地探索,積極地參與、體驗，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。
引導(dǎo)和激發(fā)每一個學(xué)生，學(xué)生的語言起著重要的作用。學(xué)生語言是學(xué)生潛在的內(nèi)心思想的表現(xiàn)。通過這個方法，我們能很好地傾聽學(xué)生的聲音，要站在學(xué)生的角度去體會他們的心情和情緒表達，從而對學(xué)生的問題可以做出正確的引導(dǎo)和仔細的分析。真正的教育不是關(guān)注孩子的成績，而是關(guān)注孩子的發(fā)展。我們教師，也需要學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自我，讀懂課堂將是我今后工作的主陣地�？傊谛抡n程理念下，我們認為，有效教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能獲得相應(yīng)的進步或發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體參與意識要通過教師的教來培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮要通過教師的教來引導(dǎo)。每一位教師必須增強教育、教學(xué)實踐的主體意識，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
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