《三重門(mén)》讀后感（精選36篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《三重門(mén)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三重門(mén)》讀后感 篇1
在韓寒熱過(guò)去這么久才看韓寒的書(shū)，我真可謂是落伍。但是我想，只有以我今日的心態(tài)，可能才會(huì)對(duì)他寬容的說(shuō)一聲：的確有才！
在看韓寒的書(shū)時(shí)，我的感覺(jué)就像在讀錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，看得出其中的語(yǔ)言之辛辣，犀利和諷刺意味和錢(qián)先生幾乎如出一轍。當(dāng)然，從思想深度上來(lái)說(shuō)還是有差距的�，F(xiàn)在，我想探討的是，韓寒這樣的孩子在中國(guó)的生存狀態(tài)。
作為一個(gè)中學(xué)教師，我之前很久的教學(xué)理念是：如何將自己的學(xué)生很好的送進(jìn)大學(xué)。為此，我曾經(jīng)在自己教學(xué)時(shí)給學(xué)生大量介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中注重知識(shí)的傳授。當(dāng)然，也會(huì)在自己能力范圍之內(nèi)和學(xué)生一起尋找一些學(xué)習(xí)的快樂(lè)。可是，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中成績(jī)好的那部分對(duì)所講授的`內(nèi)容感到不能滿足，所以常常會(huì)有一些意見(jiàn)。但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者偏下的學(xué)生又對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要死記硬背的東西深?lèi)和唇^。這樣一來(lái)很多人就認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥乏味的。事實(shí)上，回顧自己多年來(lái)求學(xué)之路，在語(yǔ)文課上學(xué)到的不是死板的知識(shí)，而是在其間積累的自己的思想。我的語(yǔ)文成績(jī)好，從來(lái)不是由老師教出來(lái)的，就是兩個(gè)方面：一是自己下功夫?qū)W習(xí)課本知識(shí)；二是廣泛閱讀，積累知識(shí)和思想。今天看到韓寒的文章，我就在想，現(xiàn)在的教育制度下，像韓寒這樣的人在校園里是沒(méi)有生存空間的。因?yàn)槲覀兊慕逃囵B(yǎng)的是千人一面，萬(wàn)人同心；培養(yǎng)的是能適應(yīng)現(xiàn)代高考制度的各科齊頭并進(jìn)的“人才”而非有一門(mén)特長(zhǎng)的“英才”；也許這就是中國(guó)人中很難有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的原因吧。
《三重門(mén)》讀后感 篇2
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢？
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。
無(wú)疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴。或許，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應(yīng)了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。
很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個(gè)清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強(qiáng)，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個(gè)消極的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o(wú)限地延伸。
這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的'燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
我，曾經(jīng)而且現(xiàn)在依舊是在三重門(mén)中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒(méi)有韓寒的黑色幽默，沒(méi)有世故的思想，沒(méi)有憤世嫉俗的滿腔熱血……
可我有的是另一些東西。對(duì)改變命運(yùn)的渴望，清晰的人生目標(biāo)，宏遠(yuǎn)的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動(dòng)和喚醒內(nèi)心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬(wàn)事俱備。加上對(duì)文學(xué)的天分，我如虎添翼。
既是此，幸運(yùn)之神也來(lái)垂青，何苦之有？
苦盡甘來(lái)，我的時(shí)代就要到來(lái)！
《三重門(mén)》讀后感 篇3
大學(xué)閑暇之時(shí)，讀書(shū)可算是一個(gè)不錯(cuò)的興趣，于是再次翻開(kāi)韓寒的《三重門(mén)》。記得第一次看這部小說(shuō)的時(shí)候是在初三的時(shí)候，那時(shí)候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說(shuō)。于是，我趁著可見(jiàn)閑暇之時(shí)就看看這小說(shuō)，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。
現(xiàn)在，再次重溫這部小說(shuō)時(shí)已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向我們揭示一個(gè)真實(shí)的從小學(xué)到高中的生活，比較重點(diǎn)地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的`種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想，同時(shí)也表明了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)教育制度的不滿和批判，對(duì)以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象的種種挖苦與嘲諷。小說(shuō)的結(jié)局是比較開(kāi)放式的，引發(fā)我們對(duì)于人生道路上的思考。
這次看完這部小說(shuō)僅僅花了我兩個(gè)星期的時(shí)間，也許是因?yàn)榇髮W(xué)閑暇的時(shí)光比較多吧。說(shuō)真的，這部小說(shuō)值得一看。
《三重門(mén)》讀后感 篇4
三重門(mén)這本書(shū)是我們現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，他講述了我們生活中正在發(fā)生或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事。
這本書(shū)中的主人公謝雨翔是一個(gè)和我們年齡相仿的中學(xué)生，小時(shí)候受到父親的“教條主義”的壓迫記誦了許多古文，在文科方面極為出眾，在一次春游中遇到了Susan，并對(duì)她“一見(jiàn)鐘情”，開(kāi)始了在情竇初開(kāi)的歲月里追逐愛(ài)情的故事，在故事的結(jié)尾因?yàn)樯埔獾闹e言而自暴自棄。
雨翔的父母的'望子成龍的心理正是我們父母也存在的心理，這也帶給了我們無(wú)形的壓力，被父母“逼”著學(xué)習(xí)，可憐天下父母心，父母的一片苦心為我們無(wú)法理解，也永遠(yuǎn)也無(wú)法理解。韓寒在這本書(shū)中也大力批判、諷刺當(dāng)代的硬式教育，使理科不好的文科生們沒(méi)有退路，在歲月的磨礪中最終也成為了一代“憤青”。而也正如韓寒所說(shuō)：愛(ài)情是沒(méi)有年齡之分的，雨翔在書(shū)中大膽逐愛(ài)，然而卻因?yàn)楹糜训纳埔庵e言選擇了放棄，在Susan的眼中，學(xué)習(xí)是最重要的；而在雨翔的眼中愛(ài)情是最重要的，兩個(gè)價(jià)值觀不同的人注定造就一個(gè)悲情的結(jié)尾，書(shū)的結(jié)尾，雨翔站在十字路口面臨著兩個(gè)選擇，走亦或是不走，也為讀者留下了一個(gè)懸念，一個(gè)希望。
也許在未來(lái)的某一天，雨翔在清華園與Susan再次相遇，分開(kāi)也是新的開(kāi)始……
《三重門(mén)》讀后感 篇5
看了《三重門(mén)》后仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔時(shí)，我感覺(jué)到了他性格有些跟我很相似。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，在這本書(shū)里作者寫(xiě)的都是實(shí)話，出自作者的肺腑之言，所有的語(yǔ)句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現(xiàn)出的是一個(gè)少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個(gè)典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)出風(fēng)頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的'，仍然會(huì)好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在現(xiàn)在看來(lái)也許這不能叫無(wú)情，而且這種名字為現(xiàn)實(shí)。
與我們這些同齡人相處，父母扮演著一個(gè)重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會(huì)給我們?cè)斐蔁o(wú)形的壓力�？粗最^發(fā)在父母頭上越來(lái)越多，受著父母充滿期盼的目光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)從心里涌了上來(lái)，于是不管怎樣也要把書(shū)本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無(wú)奈之余的發(fā)泄被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)。一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受于自己的支配，如果考上重點(diǎn)大學(xué)，全家喜上眉梢，今天去新馬泰，明天去港澳臺(tái)，而敗者卻可以讓整個(gè)家庭陷入死寂、無(wú)法自拔。
在此小說(shuō)告一段落，而大家仍在道路上走著，告訴自己，自己總能發(fā)光的。
《三重門(mén)》讀后感 篇6
今天是8月8號(hào)，紀(jì)念媽媽和朋友相識(shí)20周年，為此我們自駕游去云南騰沖、七百弄、壩美、陽(yáng)朔，一聽(tīng)就知道不是幾天就可以玩好的，我們這次準(zhǔn)備去10天，雖然說(shuō)10天但是媽媽說(shuō)時(shí)間很緊。“叮鈴鈴，叮鈴鈴�！蔽遗d奮的5點(diǎn)30就起來(lái)了，而媽媽因?yàn)樾欣钸�沒(méi)整理，慌慌張張的起來(lái)收拾。
出發(fā)了！我們進(jìn)過(guò)洞口縣，到達(dá)昆明，終于到達(dá)第一站目的地云南騰沖縣古鎮(zhèn)。我們住的.地方是：青軒寒舍，這里曾拍過(guò)電視劇。一進(jìn)門(mén)就有一只小狗撲過(guò)來(lái)，雖然下了一跳，但是可愛(ài)極了！這里的房子是用木頭做的，而且住在這里有一種舒適感。
清早，，空氣清新，身體舒服極了，我們?cè)缟先フ页缘模@里有許多賣(mài)菜的的和小店，氣氛非常的好，吃完我和兩個(gè)朋友在這個(gè)鎮(zhèn)里逛，這里有許多可愛(ài)的小東西掛鏈、手鏈、梳子、裝飾品。有的梳子是自己做的上面畫(huà)了很優(yōu)雅的花紋，有的手鏈上面有一些感覺(jué)是用橡皮泥做的。每個(gè)都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)都想買(mǎi)。這里最有特點(diǎn)的事火山巖，一些盆都是用火山巖做的可想而知這里以前有過(guò)火山爆發(fā)。那邊的酒都是自己釀的比如說(shuō)“胭脂紅”聽(tīng)說(shuō)吃了嘴唇會(huì)變紅，我喝了一口有點(diǎn)果汁味酒精度并不濃。
《三重門(mén)》讀后感 篇7
剛上高一的時(shí)候，遇到了個(gè)很不一樣的語(yǔ)文老師。她患有嚴(yán)重的咽病，講課的時(shí)候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著去蹦極多閱讀，要看看《三重門(mén)》。我們都很聽(tīng)話，可學(xué)校對(duì)面的小書(shū)店庫(kù)存也不幾本，怎么也買(mǎi)不著，所以一直也沒(méi)看。后來(lái)，語(yǔ)文老師也換了。不知那些有幸看過(guò)的同學(xué)有什么感受。
然后就這樣過(guò)了，恩，6年，重新翻看起這本描寫(xiě)中學(xué)生活的小說(shuō)。似乎過(guò)了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時(shí)的心智，可能也就是當(dāng)故事看了。
這本書(shū)里有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細(xì)膩;感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結(jié)果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什么。
不能擺脫，家庭、學(xué)校、目光的`局限，看著自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什么。順著慣性，和周?chē)钠渌艘粯由�。�?dāng)然，既然被制約在這個(gè)圈子里，也只能這樣活。
總之，似乎是一把鑰匙，讓我進(jìn)到了一個(gè)未涉足的領(lǐng)域。
《三重門(mén)》讀后感 篇8
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神? 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩�。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的.信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域。可謂不乏充滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
《三重門(mén)》讀后感 篇9
將近畢業(yè)的這學(xué)期，學(xué)校在收完學(xué)費(fèi)并大力推進(jìn)“學(xué)生自主實(shí)踐能力”政策的同時(shí)把整個(gè)學(xué)期的時(shí)間都大方的賞了我們。理所當(dāng)然地，空閑在家的時(shí)間也就變得像房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商手中的地一樣富裕�？上覀儧](méi)有能力遵從古人的教導(dǎo)將每寸光陰變成每寸金，倒變成了一群名副其實(shí)的待業(yè)游民。這日子也就過(guò)得像敬老院的伯伯婆婆們而越發(fā)無(wú)趣。毅然地，在將電腦里的所有游戲重新溫故一遍后，我點(diǎn)開(kāi)了一篇80后的經(jīng)典，三重門(mén)。
我無(wú)法將這次的舉動(dòng)說(shuō)成是首次拜讀或是再一次的回味。因?yàn)楹脦啄昵暗挠洃浝锞陀幸粋�(gè)叫susan的故事中角色，但可惜的是我忘了主角叫啥。之所以記住了susan，也是因?yàn)樵谝淮斡⒄Z(yǔ)課文的背誦后巧遇某同名同姓而久久難以忘懷。這種感覺(jué)就像小時(shí)候在讀到seven時(shí)總想到賽文奧特曼一樣印象深刻。所以今天也算是擁有初次拜讀的感覺(jué)。
說(shuō)實(shí)話，第一次看到“三重門(mén)”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，心里是存有一點(diǎn)畏懼的。在飽讀了無(wú)數(shù)玄幻，奇幻，科幻小說(shuō)后，回頭一見(jiàn)這標(biāo)題，心里是不自覺(jué)的有點(diǎn)發(fā)憷的。那情形就好比你在寢室斗慣了地主，突然被人拉去參加24點(diǎn)比賽一樣，前者是娛樂(lè)，后者已經(jīng)上升到了學(xué)術(shù)的范疇。
在門(mén)外徘徊半天還是決定推門(mén)而入，心理準(zhǔn)備的不足加上心虛的心態(tài)使我進(jìn)去后只感覺(jué)到一陣驚嘆了。其他不說(shuō)，光說(shuō)門(mén)吧，當(dāng)我從頭讀到尾后也只自認(rèn)為找到了兩扇門(mén)，怎么也找不到第三重。于是借助百度在全文學(xué)界里求教了下，發(fā)現(xiàn)有不止三百道門(mén)跳了出來(lái)，例如心靈的門(mén)，學(xué)校的門(mén)，社會(huì)的門(mén)，家庭的門(mén)，人生的門(mén)等等。郁悶了一陣后我只能自我安慰，其實(shí)每個(gè)人心中都有不止三重門(mén)。
帶著一串問(wèn)號(hào)，我看了下去。劇情很簡(jiǎn)單又很復(fù)雜。玩過(guò)魔方的'朋友都知道一個(gè)簡(jiǎn)單的正方形散發(fā)的無(wú)窮魅力，《三重門(mén)》也是如此。初中升高中，初戀或失戀組成了完整的簡(jiǎn)單劇情。而這些元素復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)卻讓我產(chǎn)生了激動(dòng)，大笑，糾結(jié)等觀后癥狀。順便提一下，剛剛說(shuō)初戀或失戀，之所以用“或”而不是用“和”我也是思索再三后決定的。說(shuō)主角林雨翔沒(méi)談過(guò)么，susan為了他放棄進(jìn)市重點(diǎn)，而他為susan呢，拼了命的進(jìn)了市重點(diǎn)，陰差陽(yáng)錯(cuò)后倒沒(méi)少寫(xiě)糾結(jié)的愛(ài)情。說(shuō)他戀過(guò)么，按照現(xiàn)在年輕的標(biāo)準(zhǔn)，小手沒(méi)牽過(guò)，小腰沒(méi)抱過(guò)，小嘴沒(méi)親過(guò)，XX更沒(méi)影子的兩人這叫談的啥東西嗎，既然沒(méi)戀那也沒(méi)法說(shuō)失戀。所以用或到能省去很多麻煩。經(jīng)典遠(yuǎn)不止這些。除去這段我看得抓狂的朦朧初戀，作者筆下塑造的其他人物也相當(dāng)精彩。例如馬德保和那牛什么老師的打架場(chǎng)面被韓寒形容成了牛頭不對(duì)馬嘴，教導(dǎo)主任“胡妹”的諄諄教導(dǎo)被美化成“哭妹式”教育等事件的敘述不可謂不細(xì)膩。
俗話說(shuō)外行看熱鬧內(nèi)行看門(mén)道。很多書(shū)評(píng)中的內(nèi)行也讓我這外行學(xué)得不少。
許多學(xué)者大家都重點(diǎn)評(píng)論了三重門(mén)所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象云云，這是我心有余而看不到的東西。什么反應(yīng)了教條主義啊，應(yīng)試教育啊云云。個(gè)人覺(jué)得韓寒活在80后，寫(xiě)的又是校園小說(shuō)，小說(shuō)中沒(méi)理由沒(méi)有現(xiàn)在的社會(huì)氣息。在觀賞同時(shí)，我更多的喜歡他不經(jīng)意間露出的冷笑和費(fèi)解，猶如是對(duì)社會(huì)的一絲挑逗，好比舞女對(duì)客人的挑逗那樣。作者的挑逗對(duì)我們也同樣充滿誘惑的殺傷力。劇情中如初中考高中時(shí)，主角父母花錢(qián)打通路子將林雨翔包裝成體育特招生從區(qū)重點(diǎn)塞進(jìn)市重點(diǎn)令主角與美女擦肩而過(guò)等事件的發(fā)展很具玩味。
很喜歡這篇不小的大作，當(dāng)然，除了結(jié)局。并不是說(shuō)抱怨或什么。我直到看完最后一章，還下意識(shí)的往后翻，才發(fā)現(xiàn)“啊?”“沒(méi)啦”。這是我小時(shí)候經(jīng)常有的感覺(jué)，閉著眼睛吃羊肉串，肉吃完了咬著棍子才發(fā)覺(jué)，finish了。一種無(wú)喜無(wú)悲的莫名惆悵油然而生，很想知道這家伙到底最后是初戀還是失戀，現(xiàn)在只能自己想自己編了。
在魯豫有約中看到專(zhuān)訪韓寒，同為上海人，不得不說(shuō)驕傲。于是有了今天的從讀到感的這一過(guò)程，也算是彌補(bǔ)下這幾天空虛的我。
《三重門(mén)》讀后感 篇10
在假期里，懷揣著愉快的心情讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐缴倌陼r(shí)代。
說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起�？鞓�(lè)的童年人似乎都差不多，但痛苦的童年卻各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》等古文。他始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。
在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí)，從而逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)著生活的.坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？
韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子提壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想留一個(gè)廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂瘢沧屛覀兎词�，他并沒(méi)有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。
林雨翔何去何從？當(dāng)代像林雨翔一樣叛逆的學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，“你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板�！睆捻n寒的后記中我感受到作者是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。作為一名教師讀了本書(shū)后我更充分地感受到了一個(gè)人能力的重要性，應(yīng)試教育害死人。以后要在教育學(xué)生中要真正找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓孩子有一個(gè)完美的人生。
總之，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素，做最好的自己就是最時(shí)智的選擇！
《三重門(mén)》讀后感 篇11
《三重門(mén)》是韓寒的首部小說(shuō)，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫(xiě)實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如如何面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，如何面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的管理，如何處理愛(ài)情問(wèn)題，如何融入同學(xué)……。這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對(duì)的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當(dāng)處理這些問(wèn)題是出現(xiàn)不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì)陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時(shí)，作為家長(zhǎng)、老師、朋友和社會(huì)能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。這是全社會(huì)都要反思的問(wèn)題，畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的煩惱。其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識(shí)面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨(dú)特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀(jì)便有了如此深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，至少?gòu)纳娅C面上已足夠?qū)拸V。第三個(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對(duì)林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的`愛(ài)情觀也不該有太多社會(huì)的影子。相信每個(gè)人都對(duì)曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結(jié)果如何。
有些人可能會(huì)指責(zé)《三重門(mén)》作為小說(shuō)，并沒(méi)有精彩的結(jié)構(gòu)和跌宕起伏的故事情節(jié)，不能吸引人，并且結(jié)局是可悲的，讓人很不爽。其實(shí)這些要求對(duì)于18歲的韓寒來(lái)講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣�？傮w來(lái)講，這是一部反映現(xiàn)實(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對(duì)社會(huì)所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過(guò)于偏激，比如對(duì)現(xiàn)行的教育制度強(qiáng)烈抨擊，也許現(xiàn)有的教育制度不是最好的，但卻是現(xiàn)階段最合適的。另外，文中對(duì)社會(huì)故事的描寫(xiě)明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì)閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。
《三重門(mén)》讀后感 篇12
韓寒，這個(gè)80后的作家卻是如此的盛名，我不知道《三重門(mén)》里的林雨翔是不是他年輕的寫(xiě)照，但卻和我的影子有些相似，
我出生在一個(gè)農(nóng)村的小家庭里，我家不是十分富有，也不十分貧窮。但我的父親是商人，母親也是，父親是高中畢業(yè)生，母親是初中畢業(yè)生，五六十年代里的農(nóng)村人有這么高的文化是很不錯(cuò)的了，但我不滿足，或者說(shuō)我一切事物的要求太高了，也許是自己不自信希望父母的成就給自己自信，在這樣的環(huán)境長(zhǎng)大，任何人都不可能會(huì)好的與人相處。我就是這樣，因我的'靈魂深處是自卑的，孤獨(dú)的，所以相繼暗戀了幾位女生，記得曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一封信給女生，但我沒(méi)有寄出，害怕自己配不上，最終把信給燒了。
“不近女色”=“不禁女色”唉!真讓人叫絕。此話不假，我在五六年級(jí)里，我認(rèn)為我已經(jīng)被愛(ài)情傷的傷痕累累了，不會(huì)再去愛(ài)了。確實(shí)不再有喜歡了人
這段時(shí)間前，我還是孤獨(dú)的，自卑的。但自從和她同桌后，我變了，變得很大，我開(kāi)始與同學(xué)一起踢球，一起瘋，一起鬧。與她同桌很開(kāi)心。她是個(gè)不拘小節(jié)的人，不像一些女生一弄就哭(我把我一個(gè)女同桌說(shuō)哭3次)，也不像某些女同學(xué)那么潑辣!
她總是以笑示人(我只記得她哭過(guò)一次，一次被老師問(wèn)了不會(huì)答可惜我也不會(huì))發(fā)佛她眼里滿是快樂(lè)。她與我同桌總是寫(xiě)紙條(我也不知道那是哪里來(lái)的那么多的閑話，上課寫(xiě)，考試也寫(xiě)。幾乎占了一半的學(xué)習(xí)時(shí)間)唉!與她在一起成績(jī)不但沒(méi)有下降，反而有所提高!
在小學(xué)畢業(yè)后的幾個(gè)月里，我想起了她，我才是知道我喜歡上了她，只是我們已經(jīng)失去了那段同桌的日子!初中，我們?cè)谕凰鶎W(xué)校，但我不敢去打擾她，但總會(huì)是遇見(jiàn)的!她向我要QQ。我那時(shí)只知道QQ是什么，但我沒(méi)用過(guò)，只有搖頭SAY:“No，I dont have�！焙髞�(lái)的半年里家里有了電腦，向同學(xué)要了她QQ，我們之間的友誼已經(jīng)名存實(shí)亡了，更別說(shuō)愛(ài)情了!后來(lái)她選擇了衛(wèi)校，我作為一個(gè)boy，我只有繼續(xù)深造.
我記得一位知名的下驕傲作家被批為:“ 早熟的蘋(píng)果不甜.”但她說(shuō)：“早熟的蘋(píng)果好賣(mài)."我一直喜歡這句話，但我不希望早熟，只是那乙烯來(lái)得太多了，使我不得不早熟!
《三重門(mén)》讀后感 篇13
此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒。——題記
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周?chē)囊磺�，發(fā)出一些直抵要害的`見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多?
小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢?
《三重門(mén)》讀后感 篇14
花了一個(gè)寒假讀了韓寒的書(shū)，雖然韓寒這個(gè)名字已經(jīng)“紅”了好些年，但是，直到最近，我都才有機(jī)會(huì)拜讀他的任何一部著作。
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。
小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的`初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路�？伤闹琒usan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不同了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。
不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過(guò)是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。
中學(xué)生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見(jiàn)解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。
中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生形成屬于自己的人生觀，社會(huì)觀等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全可以不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋�(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生
《三重門(mén)》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
《三重門(mén)》讀后感 篇15
韓寒成名已久，我卻是近來(lái)才開(kāi)始看他的書(shū)。我看的是《三重門(mén)》，應(yīng)該是他的代表作了，也是他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。據(jù)說(shuō)此書(shū)一經(jīng)發(fā)行便銷(xiāo)售一空，銷(xiāo)量過(guò)二百萬(wàn)。處女作即是成名作，這對(duì)一個(gè)想成為作家的人而言，實(shí)屬莫大的運(yùn)氣，好比一個(gè)以前從未買(mǎi)過(guò)彩票的人頭一回買(mǎi)就中了大獎(jiǎng)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于年輕作家，成名作恐怕也難免稚氣(縱橫文壇數(shù)十載的就要反過(guò)來(lái)了)，所以，韓寒真正好的書(shū)可能還在之后。但我為什么要看《三重門(mén)》呢?一來(lái)，此書(shū)確實(shí)是他的代表作;二來(lái)，文藝界大不同于演藝界，后者是把最好的一面呈現(xiàn)出來(lái)，前者的話，如果世道允許，以前說(shuō)過(guò)的話都是不必掩蓋的。
讀者多了，書(shū)評(píng)自然也多，所以我希望我的這篇評(píng)論不是在以水濟(jì)水。但我想我是多慮了，因?yàn)槲疫B曹文軒的序也沒(méi)去讀，更別說(shuō)別人的讀后感了。但大家讀同一本書(shū)，有些感受無(wú)法避免地總是相近的，這就好比大家都在用同一個(gè)故事寫(xiě)同一篇小說(shuō)，如此一來(lái)關(guān)鍵便在于文采了。
古今中外的小說(shuō)全都可以以此劃類(lèi)，一曰文采斐然;二曰情節(jié)跌宕;三就是情節(jié)跌宕的基礎(chǔ)上再加上文采斐然。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的話只要有情節(jié)就可以了，因?yàn)樯⑽�、�?shī)歌占去文學(xué)太多文采了，但有的人偏能把小說(shuō)寫(xiě)得栩栩如生，但這類(lèi)小說(shuō)情節(jié)性一般也就不高，但也有文采、情節(jié)俱佳的作品，譬如《紅樓夢(mèng)》�！度亻T(mén)》大體上屬于文筆不錯(cuò)而情節(jié)不佳這類(lèi)作品。
因我不是為其作序，所以不必專(zhuān)挑好的講，倒是可以先講這篇小說(shuō)不好的地方。不好的地方上文說(shuō)了，乃是其文的情節(jié)。一遍看下來(lái)，總覺(jué)得沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么。誠(chéng)如韓寒所言：“內(nèi)容空洞，主人公基本上沒(méi)干什么事，就這么混混沌沌過(guò)著�！焙苋菀资谷四罴岸砹_斯文學(xué)史上“多余的人”。不過(guò)韓寒接著便說(shuō)：“但這就是生活�！睔v史即過(guò)去的生活!由此，林雨翔似乎可以與“多余人”相媲美。但是，由于林雨翔只是一介中學(xué)生，又是媲美不了的。
所謂小說(shuō)家言，不可盡信，也就是說(shuō)，小說(shuō)里的東西不全是真的，甚至大多是假的，但就這篇小說(shuō)而言，韓寒卻是把自己給寫(xiě)進(jìn)去了。一般來(lái)說(shuō)，作者筆下的人物肯定是有真有假的，但真也未必全真，假肯定也不是全假�！罢妗敝傅氖悄硞�(gè)人物身上有作者及作者認(rèn)識(shí)的人的影子，我以為這種小說(shuō)讀起來(lái)才有味道，但《三重門(mén)》中林雨翔似乎太占韓寒的影子了，倒教韓寒成了他的影子。而這又是由于當(dāng)時(shí)，韓寒的眼界還太小，寫(xiě)不出別的東西來(lái)，所以只好寫(xiě)自己。韓寒在“后記”中也是發(fā)了抱怨的，他說(shuō)：“有些小孩子常用字還沒(méi)認(rèn)全，見(jiàn)過(guò)的東西還沒(méi)見(jiàn)過(guò)的教科書(shū)多，只會(huì)從一根小草里看出什么堅(jiān)忍不拔的精神，就操起了長(zhǎng)篇……光上課下課就十來(lái)萬(wàn)字，回家路上能走十幾頁(yè)……”要說(shuō)當(dāng)時(shí)的韓寒說(shuō)這種話，可真叫一個(gè)“欺負(fù)小孩子”，所以，今天的韓寒未必不會(huì)想說(shuō)當(dāng)時(shí)的韓寒眼界還太小，閱歷還十分淺，簡(jiǎn)直是小孩子。
誠(chéng)如上文所言，小說(shuō)的屬性包括文筆和情節(jié)，而小說(shuō)的標(biāo)題卻是二者兼而有之，標(biāo)題就像是古代的男子，可以娶兩個(gè)老婆。當(dāng)然了，想享齊人之福得有能力才行。譬如說(shuō)“菊與刀”，就是個(gè)很好的標(biāo)題。而大多數(shù)作者，就取不出這樣的.標(biāo)題來(lái)。而“三重門(mén)”這名取的大體是成功的。起初，我不知道“三重門(mén)”是什么意思，小說(shuō)讀到一半，也還是不知道，后來(lái)讀到他引用《禮記》，說(shuō)是什么三件重要的事，本以為韓寒古文功底深厚，喜歡學(xué)古人從古書(shū)中摘字來(lái)當(dāng)標(biāo)題，譬如《日知錄》，后來(lái)卻又讀到什么林雨翔從教室出來(lái)，什么樓梯口，是個(gè)三重門(mén)，才又恍然大悟。所以，這是一個(gè)成功的標(biāo)題，至少這三個(gè)字吸引了不少讀者。有一個(gè)好的標(biāo)題，尤其是尚未成名的作者的書(shū)，給讀者的感覺(jué)仿佛拿到了一張藏寶圖，使我們內(nèi)心有種渴望想去探索它。
小說(shuō)的標(biāo)題取的很不錯(cuò)，至于說(shuō)小說(shuō)的文采，更是自不待言。整部小說(shuō)，竟隨處可見(jiàn)使人深刻的譬喻，作者的才華不可不謂高人一二三等。我做了書(shū)簽，摘出幾句來(lái)作為代表：一、那話仿佛綁架時(shí)被套在麻袋里的人東突西頂，掙扎著要出來(lái);二、林雨翔的口才仿佛隆冬時(shí)的腳，白天被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹起來(lái)，不能輕易示人，到了晚上方可顯露;三、中國(guó)的文學(xué)仿佛伍子胥的心事，有催人老的本領(lǐng);四、做了夢(mèng)卻回憶不起來(lái)的確是一種遺憾，正好比文章發(fā)表了收不到稿費(fèi);五、名氣就仿佛后腦勺的頭發(fā)，本人是看不見(jiàn)的，旁人卻是一目了然。這樣的比喻充斥著全書(shū)，讀起來(lái)很有錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的味道，而這味道是需要嚼的。但是，由于小說(shuō)的情節(jié)實(shí)在是太弱了，所以讀完的人會(huì)有種上半部較之下半部要好看的錯(cuò)覺(jué)，就好比你從前都只喝水，但現(xiàn)在忽然給你一桶牛奶，起初你會(huì)覺(jué)得很好喝，可越往下喝越不覺(jué)得好喝，因?yàn)楹鹊揭话肽愦蟾乓呀?jīng)記住了這個(gè)味道，但你喝的卻也是牛奶。
古語(yǔ)云：德成而上，藝成而下。當(dāng)然了，這句話未必就是對(duì)的。但將它應(yīng)用到文學(xué)評(píng)論上來(lái)，《三重門(mén)》顯然是文筆優(yōu)于情節(jié)，而至于說(shuō)一部好的文學(xué)作品到底是文筆成而上，情節(jié)成而下，還是情節(jié)成而上，文筆成而下呢，我相信每個(gè)人有每個(gè)人的取向。
《三重門(mén)》讀后感 篇16
話說(shuō)，我怎么居然看起了《三重門(mén)》呢？按照我的性格，那簡(jiǎn)直是“難以忍（讀成rěng）受”（學(xué)Pangerli狀）。自韓寒出道以來(lái)，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當(dāng)然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來(lái)我一直對(duì)這些不屑一顧，這雖然也算得上是時(shí)代的產(chǎn)物，可我覺(jué)得這些實(shí)在是俗物一堆，看它們純屬浪費(fèi)時(shí)間。確切一點(diǎn)講，就像武俠小說(shuō)，我也許并不是真的認(rèn)為它有多么不好，不過(guò)是因?yàn)榉N種原因而錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，當(dāng)真正有機(jī)會(huì)時(shí)，又覺(jué)得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。
有人會(huì)問(wèn)，那這次呢？也許、可能、大概是因?yàn)榍耙魂嚳础渡陈废ッ烙n的'時(shí)光時(shí)，感到在學(xué)習(xí)之余，確應(yīng)該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開(kāi)卷有益”。上學(xué)期似乎什么都沒(méi)看，想寫(xiě)東西時(shí)也往往感到力不從心，這實(shí)在是一種極為痛苦的感受。
那天在舊書(shū)攤上看到《三重門(mén)》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫(xiě)的序，好奇心頓時(shí)大增，便毫不猶豫地付了錢(qián)抱回宿舍去了。
昨天英語(yǔ)讀譯課，我實(shí)在無(wú)聊，適逢我們小組講演，結(jié)束后被點(diǎn)名提問(wèn)的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！�
我不得不說(shuō)，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍?zhí)渡铣踔袝r(shí)，該是大俗了。那時(shí)候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂(lè)趣，只知道要好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中。去了匯文后，思考多起來(lái)，也體會(huì)了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內(nèi)心世界，這就姑且算作大雅吧。來(lái)到師大，我困惑了，學(xué)業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫(xiě)隨筆、畫(huà)漫畫(huà)……學(xué)業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書(shū)也沒(méi)以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現(xiàn)在的狀態(tài)就是傳說(shuō)中的“半俗不雅”……
想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時(shí)也不過(guò)是“小雅”，我想，沒(méi)有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)半俗不雅的過(guò)程。有的人堅(jiān)持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過(guò)了這個(gè)痛苦的時(shí)期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。
唉，不知我辭了學(xué)委的職務(wù)是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時(shí)也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來(lái)可不是知難而退的膽小鬼。
說(shuō)了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來(lái)該做什么，還是靠自己了。
《三重門(mén)》讀后感 篇17
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀�！边@句話在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅Ｖ�，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。
讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦�！弊畛蹩吹竭@句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一�！本臀覀�(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的`父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。
三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里�！边@是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著�！�
林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。
韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說(shuō)敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對(duì)自己所沒(méi)有的充滿向往，因?yàn)樵诂F(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)候，我依然在自己的未來(lái)感到迷茫。
自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō)，對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗腥嗽谡螝v史地理外語(yǔ)語(yǔ)文的差距都不大，最多也只能差個(gè)十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無(wú)比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來(lái)，但無(wú)奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對(duì)生活的絕望正在遞增。
我一直想不懂，為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。
寫(xiě)到這里，我覺(jué)得這世界上真的有很多東西像圍城三重門(mén)以及他們的主角一樣，讓人覺(jué)得無(wú)比的滑稽和悲傷。
《三重門(mén)》讀后感 篇18
平凡的、真實(shí)的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門(mén)》，我不禁這么感嘆。
如果說(shuō)小說(shuō)一般都有一個(gè)拉風(fēng)的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門(mén)》是恰恰相反。該書(shū)講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補(bǔ)課時(shí)遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢(qián)進(jìn)了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽(tīng)起來(lái)都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無(wú)窮。
我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺(jué)他特別真實(shí)，有著每個(gè)人的影子。他淘氣、機(jī)智、自戀又懶懶散散，說(shuō)他過(guò)日子還不如說(shuō)在混日子。但這樣一個(gè)缺點(diǎn)超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫(xiě)周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個(gè)小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個(gè)大鉤后表示“這種套話我見(jiàn)多了”以及“寫(xiě)和不寫(xiě)還不一個(gè)樣”。這同樣也是我對(duì)于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)”的文章的看法，卻是我不曾說(shuō)出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來(lái)捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯(cuò)做得不好，也硬生生找個(gè)借口。這種事我還真干過(guò)。
對(duì)于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書(shū)道出的一些“正�！钡轿乙呀�(jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當(dāng)今中國(guó)的教育真是厲害，不僅讀死書(shū)，死讀書(shū)，還有讀書(shū)死。難怪中國(guó)為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來(lái)心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個(gè)檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國(guó)人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國(guó)的教育，令我們這些學(xué)生有極大的'壓力。這種大考前反復(fù)的動(dòng)員，什么進(jìn)了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說(shuō)辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點(diǎn)心理問(wèn)題是太正常的。為了考試而衍生的應(yīng)試教育，沒(méi)有快樂(lè)和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當(dāng)時(shí)、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒(méi)有選擇的權(quán)利，只能順從，因?yàn)橹挥羞@條路可以走。
我只是挑了書(shū)中令我印象最深的一段話，其余對(duì)于人心的虛榮等描寫(xiě)也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無(wú)數(shù)失敗品中的一個(gè)�？尚Φ氖牵緯�(shū)放眼望去，竟找不到一個(gè)傳說(shuō)中的“好人”角色，但仔細(xì)看又覺(jué)得似乎每個(gè)人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會(huì)不會(huì)是像這本書(shū)所寫(xiě)出的一樣？只是不那么極端罷了。
故事的最后，林雨翔因?yàn)闆](méi)有回學(xué)校過(guò)夜而被記過(guò)，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會(huì)做出自己的選擇這點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問(wèn)題，即使生活和人心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想的那么美好，那又如何呢？求學(xué)之路還很長(zhǎng)，那就這樣帶著迷茫和不甘走過(guò)吧。
《三重門(mén)》讀后感 篇19
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門(mén)》。
三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎�，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情
第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的.感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感。或許一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹�；蛟S這一系列所謂的“幫”在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗登啻耗耆A。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要
第三重——戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了,在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他
這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
《三重門(mén)》讀后感 篇20
初中時(shí)，隨大流（主要是黃狗啦）開(kāi)始看韓寒的書(shū)，然后幾乎看完了他所有出版的書(shū)，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門(mén)》沒(méi)機(jī)會(huì)看。
高一時(shí)，問(wèn)同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對(duì)韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門(mén)》安安靜靜的躺在書(shū)桌里也不放過(guò)。世界上最悲哀的事莫過(guò)于此，當(dāng)你還沒(méi)有幸看一樣?xùn)|西，那東西就已經(jīng)消失，這里是被收了。只聞書(shū)香，還未來(lái)得及吞下肚，就被收了，慘�。�
之后的一年多時(shí)間，把《三重門(mén)》擱下了。
高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書(shū)店時(shí)又見(jiàn)《三重門(mén)》就順手takeit了。
我看過(guò)《三重門(mén)》后的感覺(jué)是韓寒讀完《圍城》的感覺(jué)：“原來(lái)小說(shuō)還可以這么寫(xiě)！”雖然我也讀過(guò)《圍城》，但因?yàn)槲椅膶W(xué)功底太差的緣故，沒(méi)有什么如坐春風(fēng)的感受�？偟腵說(shuō)來(lái)，看韓寒的小說(shuō)是不必太注意情節(jié)的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍。看郭敬明的書(shū)就不這樣了，只看情節(jié)就夠了，我不是說(shuō)他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對(duì)女人心理描寫(xiě)的惟妙惟肖的男人越容易變態(tài)。
我不知道韓寒寫(xiě)《三重門(mén)》的時(shí)候是怎么寫(xiě)的，他自己說(shuō)這本書(shū)是他傾注最大的一本說(shuō)，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺(jué)得寫(xiě)這本書(shū)要很通暢是不可能，可能一個(gè)比喻要憋很久。
我要說(shuō)的就是這一點(diǎn)，以前總是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)文章要流暢，但有時(shí)候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒(méi)有什么思想了。寫(xiě)的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠(yuǎn)不如長(zhǎng)期便秘后突然釋放來(lái)得爽。
以上本人鄙見(jiàn)，不足掛齒。
《三重門(mén)》讀后感 篇21
近段時(shí)間閑來(lái)無(wú)事，將兒子高中階段買(mǎi)的一摞書(shū)拿來(lái)看看，感受下當(dāng)時(shí)的他思想軌跡。之前他買(mǎi)的書(shū)我也看過(guò)，只是蜻蜓點(diǎn)水走馬觀花未做思考，所以讀后的印象是不痛也不癢。
抽出的第一本書(shū)是《三重門(mén)》，是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒假所著的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想�！度亻T(mén)》的`名字來(lái)自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎"�！叭亍敝傅氖恰岸Y儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。
本書(shū)創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的"混混"，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫(xiě)作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒(méi)有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。以自身的經(jīng)歷為主角背景，創(chuàng)造了林雨翔這個(gè)角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫(xiě)得入木三分。小說(shuō)也并非作者的刻意之作，在韓寒看來(lái)這是一個(gè)"巨大的歷練"，用以鍛煉他的"寫(xiě)作能力"和"硬筆書(shū)法水平"。
讀完后我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來(lái)，作者及男主人公身上某些特質(zhì)翰同學(xué)還真的有，不知是看過(guò)后模仿還是這個(gè)階段的小男生都有這種共性的毛病。那時(shí)的翰鐘情于此部小說(shuō)也不無(wú)道理，他從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)這塊能力一直強(qiáng)于其他科目，小學(xué)時(shí)期還是我們當(dāng)?shù)貓?bào)社“校園小記者”，所寫(xiě)文章優(yōu)先能在報(bào)紙上發(fā)表，翰因此小收一筆稿費(fèi)。后發(fā)展為小記者可三不知參加校外活動(dòng)出外參觀或游玩，翰參加過(guò)幾次，后因不服從組織紀(jì)律，難以管教，報(bào)社就改換他人了。
到了初中翰寫(xiě)作水平仍遙遙領(lǐng)先其他學(xué)科，每次考試作文分扣得都較少，語(yǔ)文與英語(yǔ)一直保持穩(wěn)步有升的狀態(tài)，他學(xué)語(yǔ)言確實(shí)較為輕松。后中考時(shí)語(yǔ)文考了139.5分（滿分150分）全校男生第一，全市前十的成績(jī)。到了高中他的寫(xiě)作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終高考語(yǔ)文116分收官，在班上算中等水平吧，沒(méi)被他人甩分而已。
高中階段他在友情這塊的表現(xiàn)，所作所為與書(shū)中的行為是大差不差的，我們經(jīng)常好意相勸，少與那些不思進(jìn)取、無(wú)所事事且又不太想學(xué)習(xí)的同學(xué)交往，他卻振振有詞地說(shuō)道，別看這些個(gè)同學(xué)不起眼，就這些人夠哥們義氣，有真性情。于是自已的言行有時(shí)也跟著有點(diǎn)吊兒浪當(dāng)漫不經(jīng)心，所做所為讓我們大人及老師們看著上火與著急。后在班主的堅(jiān)決力阻下，與個(gè)別人斷絕了往來(lái)，但又訊速與另一部分人混在了一起。他引用書(shū)中“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！边@句話來(lái)踐行自己，說(shuō)自己成不了什么大雅，就做個(gè)大俗之人，當(dāng)時(shí)氣得我們無(wú)語(yǔ)以對(duì)。現(xiàn)在回想以往，可能是我們太不理解這個(gè)階段孩子的內(nèi)心，我們一片茫然時(shí)其實(shí)一切皆尋常，只是處于焦慮期的家長(zhǎng)們沒(méi)心情也沒(méi)那個(gè)心思來(lái)揣摸這些，成績(jī)與排名模糊了我們的雙眼。難怪過(guò)來(lái)人一再?gòu)?qiáng)調(diào)高中階段所有發(fā)生的事都不是事，只是孩子成長(zhǎng)期一個(gè)浪花而已。
現(xiàn)階段家有讀書(shū)的朋友抱怨娃不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想又不聽(tīng)話，我聽(tīng)聽(tīng)笑而不語(yǔ)，這只是我們那時(shí)經(jīng)歷與體驗(yàn)得到循環(huán)重復(fù)罷了�？缮碓谄渲�，再多的安慰與寬解都是徒勞，只能讓朋友自己慢慢接受并加以消化然后得以釋放。
有天與翰在微信上聊到此書(shū)，翰說(shuō)這是韓寒的早期作品，作者的才華沒(méi)得以全面展現(xiàn)，不具有代表性。再說(shuō)已時(shí)過(guò)境遷，對(duì)于他來(lái)講已是過(guò)往，不作評(píng)價(jià)。
《三重門(mén)》讀后感 篇22
《三重門(mén)》是韓寒的成名作，我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)拜讀，上周終于在圖書(shū)館借來(lái)了這一本書(shū)，花了一周的時(shí)間，讀完了這一本震撼世人的作品。
初始讀的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，就是在《三重門(mén)》一書(shū)當(dāng)中，韓寒以相當(dāng)高的頻率暗諷當(dāng)今中國(guó)的各種時(shí)弊。小至生活小事，大至國(guó)家教育制度，無(wú)一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的感覺(jué)，主要是因?yàn)樵谧x這一本書(shū)之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當(dāng)時(shí)政府的弊端，雖然雨果的作品中出現(xiàn)的頻率明顯不及《三重門(mén)》，但是其鋒芒程度卻有過(guò)之而無(wú)不及。當(dāng)然，《九三年》被稱(chēng)為是大文豪雨果最為成熟的一部小說(shuō)，而《三重門(mén)》只不過(guò)是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫(xiě)作水平存在差異是可以理解的。
拋開(kāi)這一點(diǎn)瑕疵不說(shuō)，但從整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這一本書(shū)給我的感動(dòng)比《九三年》要來(lái)得深。原因很簡(jiǎn)單，《九三年》描寫(xiě)的是1793年法國(guó)大革命的一些事情，對(duì)于這樣遙遠(yuǎn)的歷史，我們只能從文獻(xiàn)資料當(dāng)中尋找到一點(diǎn)印記。而《三重門(mén)》則是描寫(xiě)了一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，這些，都是我所親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)于其中的相似之處自然容易產(chǎn)生共鳴。
在閱讀這一本書(shū)的時(shí)候，一開(kāi)始是對(duì)韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產(chǎn)生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點(diǎn)，就對(duì)主人公林雨翔在感情路上的坎坷產(chǎn)生共鳴。但是，有一點(diǎn)我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的波折，是我現(xiàn)實(shí)中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊�？吹胶髞�(lái)，就對(duì)林雨翔對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。林雨翔是一個(gè)有潛力的學(xué)生，無(wú)論從書(shū)中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀點(diǎn)來(lái)看，林雨翔都是一個(gè)這樣的學(xué)生。但是，他跟我一樣，有一個(gè)相當(dāng)致命的弱點(diǎn)就是，就是安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)。
在林雨翔升入高中開(kāi)始，他就沒(méi)有一種很認(rèn)真的拼勁，因?yàn)樗J(rèn)為自己的潛力只要惡補(bǔ)一段時(shí)間就可以把成績(jī)趕上來(lái)。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，否則，也就不用吧高中與初中分開(kāi)了。而我，則是同樣地得過(guò)且過(guò)，從小學(xué)開(kāi)始就被英語(yǔ)拖著后腿，也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而吃過(guò)不少的'虧。但是，一堆的教訓(xùn)卻并沒(méi)有換來(lái)我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找借口，得過(guò)且過(guò)。
再有一點(diǎn)，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經(jīng)很模糊了，好像是很久遠(yuǎn)的事情了。其實(shí)，也就是4年前的事情，只不過(guò)，這樣的記憶被時(shí)間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時(shí)候，凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘打電話查詢(xún)成績(jī)，每出一門(mén)成績(jī)，心理就多懸起一分。直到全部成績(jī)出來(lái)了，才知道原來(lái)自己與理想的學(xué)校是差那么遠(yuǎn)的。當(dāng)時(shí)的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺(jué)。
讀一本書(shū)，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門(mén)》的最大收獲。
《三重門(mén)》讀后感 篇23
林雨翔，一個(gè)原本平凡的上海初三學(xué)生，在進(jìn)入市重點(diǎn)高中之后，處處受挫，甚至不斷地面對(duì)欺騙、失望、打擊，他無(wú)數(shù)次反抗、無(wú)數(shù)次被打壓，他想做得轟轟烈烈，瀟灑走一回，令所有人敬仰，然而他卻注定要平凡，無(wú)論做什么事，做到一半總有人阻撓，最后卻什么也沒(méi)有干成……
這便是韓寒所寫(xiě)的《三重門(mén)》的內(nèi)容，看起來(lái)仿佛平淡無(wú)奇，只不過(guò)是講述了林雨翔的學(xué)校生活，但是，卻是真實(shí)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲青少年在學(xué)校里磕磕絆絆摔倒又爬起來(lái)的成長(zhǎng)史。在反復(fù)閱讀中，我漸漸看到了現(xiàn)實(shí)生活中的影子。
誰(shuí)說(shuō)不是呢?看，林雨翔身邊的羅天誠(chéng)和沈溪兒，盡管表面上總與林雨翔針?shù)h相對(duì)，但卻總以真誠(chéng)的心去幫助他，為了讓林雨翔能好好地學(xué)習(xí)，他們不惜用善意的謊言卻欺騙他，甚至為了林雨翔，羅天誠(chéng)動(dòng)手教訓(xùn)他人;還有林雨翔曾喜歡過(guò)的女孩SUSAN，為了幫助林雨翔，不惜舍棄自己的分?jǐn)?shù)，只為與他在一所學(xué)校里就讀，雖未能如愿，仍一如既往地幫助他……這樣的患難之交,在現(xiàn)實(shí)生活中是珍貴的,是值得我們?nèi)フ湎У摹?/p>
但是，文中的錢(qián)榮卻是要不得的朋友。他總是利用錢(qián)或是其他與錢(qián)有關(guān)的`方法，硬是在班上爭(zhēng)得了一席之位，人如其名，以錢(qián)為榮，用這種方式結(jié)交到朋友，雖也稱(chēng)是“朋友”，卻盡是些狐朋狗友。
我感受到了作者對(duì)每個(gè)人物都賦予了感情：對(duì)羅天誠(chéng)他們是熱愛(ài)的，歡迎的;對(duì)錢(qián)榮這類(lèi)愛(ài)賣(mài)弄的人是鄙視的;對(duì)學(xué)校老師和林父林母是無(wú)奈的……他們仿佛是活生生的，真實(shí)存在的人。這些也讓我對(duì)即將的初中生活有幾分向往，有幾分好奇，也有幾分的擔(dān)憂。
盡管書(shū)中沒(méi)有確切地提到“三重門(mén)”的含義，但我認(rèn)為三重門(mén)指的就是“家庭，朋友，還有自己的心靈!當(dāng)我們真正地理解它們的意義，并推開(kāi)這三重門(mén)時(shí)，我相信我們所看到的，必然是精彩的人生!
《三重門(mén)》讀后感 篇24
讀韓寒的《三重門(mén)》是是在高一的暑假。
韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。
雖然按著韓寒的'意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因?yàn)椤度亻T(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。 其實(shí)，我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)還適合那些教育部門(mén)的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車(chē)的人，那些李剛，希望他們從中能得到一點(diǎn)東西吧
《三重門(mén)》讀后感 篇25
“……也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里�！边@是《三重門(mén)》結(jié)尾，以一個(gè)在成長(zhǎng)路上的孩子對(duì)未來(lái)的迷茫結(jié)束。這無(wú)疑是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的故事。與其說(shuō)這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說(shuō)這更是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事。主人公林雨翔的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個(gè)在自由時(shí)代的壓抑少年，有著自己的獨(dú)特之處，卻最終迷失在了成長(zhǎng)路上。
作者用尖銳的筆觸無(wú)情地揭露了當(dāng)今社會(huì)某些真實(shí)存在而又被刻意忽略的不良現(xiàn)象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長(zhǎng)生”身份開(kāi)后門(mén)進(jìn)市重點(diǎn)，所謂的資深“化學(xué)老師”的輔導(dǎo)，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長(zhǎng)，都是不可忽略的。這是林雨翔的成長(zhǎng)故事。不論他最終結(jié)局如何，這始終是獨(dú)屬他一個(gè)人的成長(zhǎng)故事。我覺(jué)得作者想借此書(shū)告訴我們的，無(wú)非是關(guān)于成長(zhǎng)的煩惱以及成長(zhǎng)之路的坎坷艱辛。
記得小學(xué)時(shí)，我也曾經(jīng)歷過(guò)的一次成長(zhǎng)的蛻變，至今記憶猶新。那時(shí)，學(xué)校要舉行跳長(zhǎng)繩比賽，我和另外十五位同學(xué)代表班級(jí)參加比賽。放學(xué)后，我們十六位參賽的同學(xué)一起到操場(chǎng)上練習(xí)。練了幾遍后，大部分同學(xué)都跳過(guò)去了，偏偏只有我跳不過(guò)去。我不禁有些急躁起來(lái)，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來(lái)的練習(xí)，繩子似乎是存心跟我過(guò)不去，總在我腳下絆住，我又難過(guò)又著急，一時(shí)的尷尬讓我不免灰心。我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準(zhǔn)備做作業(yè)�？墒牵粗矍暗淖鳂I(yè)本，我心里卻在想著跳繩：再過(guò)兩天就比賽了，可我卻跳不過(guò)去，成了班級(jí)的累贅，怎么辦呢？不知什么時(shí)候，媽媽回來(lái)了，我找到了傾訴的.對(duì)象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說(shuō)：“跳不過(guò)去肯定是你節(jié)奏沒(méi)掌握好，多練習(xí)幾次就好了�！薄翱晌夷挠心敲炊鄷r(shí)間��？只剩下兩天的時(shí)間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當(dāng)了中隊(duì)委，還要做中隊(duì)的事情。怎么這么煩�。 蔽倚母庠�，一時(shí)沉不下心來(lái)好好分析失誤的原因�！吧笛绢^，這就是對(duì)你的考驗(yàn)啊。你跳不過(guò)去時(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)是煩惱，等你掌握了訣竅跳過(guò)去的時(shí)候，那就變成快樂(lè)啦。
沒(méi)關(guān)系，明天練習(xí)的時(shí)候注意掌握好節(jié)奏，多練幾次就行了。”媽媽依舊語(yǔ)態(tài)溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內(nèi)漸漸地重新振作起來(lái)了。“可要還是跳不過(guò)去呢？”我皺眉�！爸灰阏J(rèn)真練習(xí)，就一定能成功�！眿寢層昧Φ�?fù)Я藫业募纾壑袧M是對(duì)我的信任與鼓勵(lì)。“嗯！我要加油！”媽媽的鼓勵(lì)，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。第二天練習(xí)的時(shí)候，我心里默記著媽媽的話，不斷為自己打氣。同學(xué)們也熱心地為我傳授經(jīng)驗(yàn)。
我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習(xí)著。一遍、兩遍……七遍、八遍……終于，當(dāng)我再一次跑進(jìn)去，再跳起來(lái)的時(shí)候，繩子在我腳底下輕快地滑了過(guò)去，我一口氣沖到了對(duì)面的隊(duì)伍中——成功啦！接下來(lái)，有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，我越跳越熟練，再調(diào)皮的繩子也絆不著我啦！很快，比賽的日子到了。隨著裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學(xué)們像一只只輕盈的燕子，跑進(jìn)、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來(lái)回穿梭。一圈、兩圈，十圈、十一圈……我看到和自己并肩為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗的同學(xué)們一個(gè)個(gè)身輕如燕，聚精會(huì)神地全身心投入到比賽中，每個(gè)人都沒(méi)有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周?chē)囊还勺孕排畈臍夥铡?/p>
最后，我們以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學(xué)們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著勝利帶來(lái)的喜悅。我成功地克服了成長(zhǎng)過(guò)程中的小挫折！也許林雨翔的成長(zhǎng)需歷盡更多的艱難困苦，但將來(lái)的社會(huì)一定不會(huì)埋沒(méi)人才，只要有自信，是金子總會(huì)發(fā)光的——正如他的創(chuàng)造者韓寒一樣。也許這本書(shū)的作者有些叛逆，也許這本書(shū)的敘事風(fēng)格不夠成熟，也許它的情節(jié)構(gòu)造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長(zhǎng)中的人的“成長(zhǎng)物語(yǔ)”。
我知道，和許多同齡人一樣，我的成長(zhǎng)道路也是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槲业纳磉呌幸恢敝С种业挠H人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來(lái)還會(huì)有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著我去面對(duì)、挑戰(zhàn)直至克服重重障礙，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，還要靠自己去體會(huì)，沒(méi)有人來(lái)為你保駕護(hù)航。而我，必將在歷練中慢慢地成長(zhǎng)，最終蛻變?yōu)槊利惖男乱欢稳松�。我，還有我們，一起，正在成長(zhǎng)……
《三重門(mén)》讀后感 篇26
很早就想讀韓寒是《三重門(mén)》了，不過(guò)一直都知停留在想的階段，說(shuō)實(shí)話我一直都知道韓寒是一個(gè)勇于批判現(xiàn)實(shí)的人，但是當(dāng)我看完《三重門(mén)》之后我才真實(shí)地感受到韓寒的現(xiàn)實(shí)。
很多人并不喜歡韓寒，連帶他的作品，很多人甚至嗤之以鼻地認(rèn)為韓寒，一個(gè)17歲的嫩小子可以寫(xiě)出什么文章啦啊，很可能是這里湊一點(diǎn)那里湊一點(diǎn)就弄出來(lái)的一本書(shū)，不過(guò)當(dāng)我看完《三重門(mén)》之后我想跟你們說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒真實(shí)的寫(xiě)照，那是他真實(shí)的經(jīng)歷。
《三重門(mén)》講述的是林雨翔從小學(xué)到高中的生活以及學(xué)習(xí)故事。說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起�？鞓�(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，Susan是一個(gè)美麗又聰明的女孩。林雨翔為了討Sussan的歡心拼命地把自己腦海中差不多消失的文學(xué)知識(shí)硬是擠出來(lái)。Susan與林雨翔有一個(gè)約定，就是以后要在清華大學(xué)見(jiàn)面，Susan為了與林雨翔就讀同一間高中放棄了數(shù)學(xué)的最后幾道題，但是陰差陽(yáng)錯(cuò)地，林雨翔的父母托人把林雨翔以體育生的名義送進(jìn)了市重點(diǎn)中學(xué)，而Susan卻進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。
在區(qū)重點(diǎn)中學(xué)里林雨翔根本無(wú)心向?qū)W，又因?yàn)榛A(chǔ)太差，所以他逐漸墮落。幸好小時(shí)候有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)以至于他的'語(yǔ)文不至于太差，但其他的就不言而喻了。所以林雨翔最后以掛了6只燈籠走出高中的大門(mén)。
韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
《三重門(mén)》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來(lái)，高考制度問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。
看完韓寒的《三重門(mén)》我想了很多，也許以后還會(huì)有更多的韓寒出現(xiàn)，而我們所要做的應(yīng)該是給于他們更多的包容，畢竟人無(wú)完人嘛！
《三重門(mén)》讀后感 篇27
我記得我以前曾說(shuō)過(guò)：韓寒寫(xiě)的《長(zhǎng)安亂》沒(méi)什么意義，我要去讀讀他寫(xiě)的其他小說(shuō)后，在來(lái)討論韓寒的文筆到底怎么樣。在我休息的三天的里，我完完整整地讀完了韓寒的代表作之一《三重門(mén)》。在讀的過(guò)程中，我想到了另一位80年的作者，孫睿。他以《草樣年華》而出名，這本書(shū)我也曾看過(guò)。他們有著許多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我要以此作對(duì)比來(lái)表達(dá)我看完《三重門(mén)》后的感想。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)：第一，兩本書(shū)的主人公都是個(gè)平凡的男生。二人的相似之處是，平凡但很走運(yùn)，聰明但不努力，且都能吸引漂亮的女生，并最終證明是自己的愚蠢葬送了愛(ài)情，結(jié)局都以女朋友的離去結(jié)束。這不僅是這兩部小說(shuō)的相同點(diǎn)，現(xiàn)在很多市面上的青春愛(ài)情小說(shuō)都是如此�？蛇@好像并不會(huì)使那些處于青春期的讀者乏味，就像我看三重門(mén)時(shí)也感覺(jué)很有趣。
第二，書(shū)中人物的環(huán)境均在校園或其周邊。這與作者本身有很大關(guān)系，因?yàn)?0后的作者幾年前大部分都還在校園中，他們每天接觸的都是校園中的人和事，最多就是校園旁邊的一些小吃店。他們對(duì)此了如指掌，寫(xiě)起書(shū)來(lái)自然是得心應(yīng)手。這自然還會(huì)讓尚處校園中的讀者產(chǎn)生很強(qiáng)的親切感和真實(shí)感，而他們正是這寫(xiě)青春小說(shuō)的主要讀者。這也是為什么像韓寒，郭敬明如此受歡迎的原因。
第三，書(shū)中很多的搞笑場(chǎng)面。這些搞笑場(chǎng)面通常是以一些很不恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚴呛懿缓袭?dāng)時(shí)場(chǎng)合的人物語(yǔ)言組成。例如：林雨翔也是眼紅者之一。初一他去考文學(xué)社，臨時(shí)忘了《父與子》是誰(shuí)寫(xiě)的，慘遭淘汰。第二次交了兩篇文章，走錯(cuò)一條路，揭露了大學(xué)生出國(guó)不歸的現(xiàn)象，忘了唱頌歌，又被刷下。第三次學(xué)乖了，大唱頌歌，滿以為入選在望，不料他平時(shí)頌歌唱得太少，關(guān)鍵時(shí)刻唱不過(guò)人家，沒(méi)唱出新意，沒(méi)唱出感情，再次落選。從此后對(duì)文學(xué)徹底失望。這次得以進(jìn)了文學(xué)社，高興得愁都省略掉了。（《三重門(mén)》），或是：周舟起初稱(chēng)呼我“老公”，可我覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼有礙于我的男子漢形象的樹(shù)立，總給人一種類(lèi)似于李蓮英的感覺(jué)。周舟又改口稱(chēng)我“掌柜的”，但是我既不開(kāi)茶館、賣(mài)大碗茶又不給人家釘馬掌、打洋鐵壺，我只是一名生在新中國(guó)長(zhǎng)在紅旗下的大學(xué)生，這個(gè)稱(chēng)呼與我的身份極不相符，所以周舟又改口叫我“爺們兒”……《草樣年華》這些語(yǔ)言很出乎人們對(duì)平常事物的看法，自然能引起讀者很大的興趣。
當(dāng)然，不同的人寫(xiě)的書(shū)肯定也存在不同點(diǎn)。第一，情節(jié)和故事發(fā)展是不同的�！度亻T(mén)》的主人公的生活時(shí)期是在初三到高一，而《草樣年華》的主人公則是一名大學(xué)生。同樣是校園，可是大學(xué)與初，高中的生活畢竟還是有許多不同的。但這卻與作者的生活是相似的。韓寒當(dāng)時(shí)是剛離開(kāi)上高中，而孫睿寫(xiě)《草樣年華》是也正值大學(xué)氣間。作者不同的環(huán)境造就了不同的情節(jié)和故事發(fā)展。
第二，二者的思想內(nèi)容和精神面貌是截然不同的。說(shuō)實(shí)話，我看完《三重門(mén)》后，與我看《長(zhǎng)安亂》得出的結(jié)論基本相同。韓寒的這兩本書(shū)毫無(wú)意義。雖然《三重門(mén)》寫(xiě)得確定精彩，也有人說(shuō)是跨世紀(jì)之作�？身n寒除了在書(shū)中發(fā)表了一些對(duì)現(xiàn)在教育體制的`不滿外，就沒(méi)什么積極因素或更深的思想內(nèi)涵，《長(zhǎng)安亂》更是胡說(shuō)八道，我沒(méi)看出什么意義。對(duì)于孫睿則不同，我很欣賞孫睿的文筆，更為欣賞的是，在他的書(shū)中總會(huì)告訴你一些道理。雖然書(shū)中有時(shí)還會(huì)有些少兒不宜的描寫(xiě)，但他的思想是積極向上的，是勸人奮進(jìn)的。讀過(guò)他后來(lái)又寫(xiě)的《草樣年華2》和《活不明白》后，更能感受他書(shū)中帶給人的積極影響。他的思想內(nèi)容和精神面貌是完全超越韓寒的。這是最大的不同。
以上是我讀完《三重門(mén)》后所發(fā)表的感想，不一定正確，每個(gè)人都有不同的理解，仁者見(jiàn)刃，智者見(jiàn)智吧。
《三重門(mén)》讀后感 篇28
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。原因不用說(shuō)，當(dāng)然是來(lái)源于我們可愛(ài)的中文老師細(xì)心地想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了。《三重門(mén)》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。
在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩稀W(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當(dāng)林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對(duì)他說(shuō)讀書(shū)有鬼用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當(dāng)時(shí)的心情不是在心理默默地認(rèn)同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著自己父母有錢(qián)就到處鬼混�！胺凑野钟绣X(qián)…”“反正我認(rèn)識(shí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對(duì)一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們?cè)趺磿?huì)這么幸福？
不光是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對(duì)于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對(duì)就對(duì)，就是錯(cuò)了也勉強(qiáng)算對(duì)。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負(fù)又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓(xùn)；明明是對(duì)方先跟他過(guò)不去卻反而因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準(zhǔn)備接受處分的下場(chǎng)。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對(duì)自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的'溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅(jiān)信這種行為只會(huì)讓孩子走進(jìn)誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應(yīng)該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè)單純的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè)而不為呢？
關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地思考和仔仔細(xì)細(xì)地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結(jié)局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì)讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國(guó)現(xiàn)在還依舊肯說(shuō)實(shí)話，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了�！度亻T(mén)》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見(jiàn)難得的好書(shū)。希望這本書(shū)在開(kāi)導(dǎo)了我的過(guò)程中，同樣點(diǎn)化了下一個(gè)即將要看或是已經(jīng)在看得你。
《三重門(mén)》讀后感 篇29
《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò)才子韓寒所著。當(dāng)我在今天夏天拿到這本書(shū)后，首先使我魂?duì)繅?mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。
令人驚訝的是，《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實(shí)屬不易。
在書(shū)中，我看到了韓寒這樣一段話：如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王�？上](méi)有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。
從韓寒的這段話可以看出，韓寒對(duì)中國(guó)教育的不解和疑惑，但韓寒對(duì)他自己有信心，他認(rèn)為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應(yīng)試教育占主導(dǎo)的年代，他可以成功！
《三重門(mén)》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對(duì)于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味，愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們，在應(yīng)試教育的年代中成長(zhǎng)，從初中到高中，漸漸的長(zhǎng)大。雖說(shuō)是小說(shuō)，但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀(jì)莘莘學(xué)子的影子。
現(xiàn)在的教育太講究應(yīng)試教育了，太講究孩子們的.全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果是全面平庸，所以我們?cè)桨l(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習(xí)”。
我覺(jué)得中國(guó)的教育體制是要改了，社會(huì)進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國(guó)正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！
始終相信一句話：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應(yīng)試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng)造未來(lái)！
《三重門(mén)》讀后感 篇30
《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了10余年，我才有機(jī)會(huì)讀到它。一直以來(lái)，習(xí)慣了讀厚厚的教科書(shū)，讀經(jīng)典的名著，以至于忽略了現(xiàn)代的小說(shuō)，以及對(duì)現(xiàn)代作家知之甚少。
韓寒，是《三重門(mén)》的作者，我在讀這部小說(shuō)時(shí)，與《韓寒H檔案》結(jié)合起來(lái)閱讀，讓我更加了解了當(dāng)時(shí)韓寒寫(xiě)作的狀態(tài)——年僅17歲的他在課堂上完成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。在這之前，他的《杯中窺人》已經(jīng)獲得了新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，還有一些著作發(fā)表在《少年文藝》上。當(dāng)然，對(duì)于韓寒，更令我忍俊不禁的是，他這位高才生，能夠因八門(mén)功課亮起紅燈而留級(jí)。其實(shí)看了《韓寒H檔案》后發(fā)現(xiàn)，他的那種桀驁不馴，叛逆的性格與《三重門(mén)》中的主人公林雨翔如出一轍。
林雨翔，在現(xiàn)實(shí)生活中可算是一個(gè)反面教材。他的懦弱，自負(fù)，故作才華，在文中是淋漓盡致的展現(xiàn)了出來(lái)。在林雨翔與他暗戀的對(duì)象Susan將要走進(jìn)三重門(mén)時(shí)，會(huì)面臨分開(kāi)的事實(shí)。于是，Susan為了林雨翔，甘愿放棄了進(jìn)入是重點(diǎn)的機(jī)會(huì)。但林雨翔卻在他父母的“努力”下進(jìn)入了市重點(diǎn)，市南三中。但是令人可氣的是林雨翔在市南三中變得更加虛偽。在別人面前總是故作聰明，為了文學(xué)社長(zhǎng)的位置，籠絡(luò)人心，其實(shí)取得這個(gè)位置，主要是在自負(fù)的`錢(qián)榮面前炫耀。他們倆的虛偽，自負(fù)可以相提并論。最后，林雨翔就這樣碌碌無(wú)為的過(guò)著“落魄”的生活。說(shuō)實(shí)話，令人心寒�。�
我認(rèn)為文中主人公林雨翔的種種狀態(tài)與中國(guó)的教育制度不完善有很大關(guān)系。本來(lái)從小有很好文學(xué)基礎(chǔ)的他，在進(jìn)入了文學(xué)社后漸漸失去了對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在升高中時(shí)，原來(lái)沒(méi)有實(shí)力的他，通過(guò)父母的百般《努力》，終于以體育特長(zhǎng)生的資格進(jìn)入了市重點(diǎn)，難道這不能折射出現(xiàn)實(shí)的黑暗嗎？現(xiàn)在的中國(guó)，貪污賄賂的事情比比皆是，也許現(xiàn)在的社會(huì)也是由錢(qián)和權(quán)做主的吧。是金子總會(huì)發(fā)光，那是對(duì)于韓寒這類(lèi)極少數(shù)的人。如果沒(méi)有一個(gè)好的平臺(tái)給你去發(fā)展，那么你的才華將會(huì)慢慢湮滅。適者生存，不適者淘汰。事實(shí)就是要敢于做一個(gè)俗人，才能夠讓生活更舒服。然而，韓寒他的人生注定是不平坦的，他在寫(xiě)作是曾幾度處于風(fēng)口浪尖，他追求的是精彩，而不是舒服的人生。要不然，他也不會(huì)讓賽車(chē)闖入他的人生吧。
坎坷，讓生活更精彩更豐富，當(dāng)你更多的閱讀韓寒的作品，會(huì)更明白其中的道理。
《三重門(mén)》讀后感 篇31
很遺憾，在《三重門(mén)》出版了七年之后我才有幸拜讀。但值得慶幸的是，若讀得太早我便不會(huì)來(lái)寫(xiě)這樣一篇文章了吧!
這就好比，我仰慕一位姑娘的美名七年之久，只是一直未能謀面�？僧�(dāng)我與她在某一天邂逅時(shí)，無(wú)論是在霓紅燈下還是在公廁門(mén)口，我都會(huì)表示一下情緒，訴我七年之癢。
看到書(shū)中的susan總會(huì)讓我想起在高一時(shí)認(rèn)識(shí)的一位叫G的姑娘。這姑娘不及susan膚白似雪也不及susan長(zhǎng)發(fā)飄逸，但從某種意義上講，她們氣質(zhì)相通。我和G認(rèn)識(shí)了也不過(guò)三年的時(shí)間，第一年由于地理位置的關(guān)系我們并沒(méi)有過(guò)太多的言語(yǔ);第二年有幸坐在一起的時(shí)候我就開(kāi)始莫名的暗戀她，在她面前無(wú)論說(shuō)話還是表情都極不自然，后來(lái)我在一群狐朋狗友的慫恿下開(kāi)始追求她卻一直未遂;再后來(lái)的一年我便稀里糊涂地和她行同陌路了。這樣算下來(lái)，四年時(shí)間我們真正正而八經(jīng)地談話似乎可以忽略。但是到現(xiàn)在我還可以肯定自己當(dāng)時(shí)有多么地喜歡她，而且她也很肯定我的才華。對(duì)于我的才華，其實(shí)我也持十分肯定態(tài)度，自詡天下才華共八斗，韓寒占七斗我占一斗。雖然我的應(yīng)試作文成績(jī)很少可以及格，但我可以保證那些作文時(shí)時(shí)拿滿分的人也許也只是廢柴。
話扯遠(yuǎn)了。我記得G的理想目標(biāo)是上南開(kāi)大學(xué)，這對(duì)于我這樣一個(gè)只想獲“新概念”一等獎(jiǎng)的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G拒絕我的理由其中有一條好像就是怕耽誤學(xué)習(xí)。我承認(rèn)我學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或許在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在拒絕我之后卻和一個(gè)長(zhǎng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何合適的動(dòng)物來(lái)形容他的人在一起了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也不時(shí)尚，更不像我一樣占盡天下八分之一的才華。
而G確確實(shí)實(shí)地和他在一起了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)來(lái)的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話讓我大受啟發(fā)，他說(shuō)：現(xiàn)在的女孩子都太實(shí)在了，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)地位，搞不好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì)隱患有誰(shuí)愿意跟著?
這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打垮。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，考試也是一樣的現(xiàn)實(shí)。我面對(duì)應(yīng)試，就總感覺(jué)一種空若無(wú)物的感覺(jué)，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。
但我還是下定決心要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我自動(dòng)向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好好學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神給予，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下刻苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的'熏陶下我的考試成績(jī)一退再退。期末的物理成績(jī)尤為慘烈，寫(xiě)得滿滿一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很蒼白。我以2分的成績(jī)荒謬地告別了高二上學(xué)期的物理�；叵肫鹞移鹪缲澓诒彻降娜兆樱挥捎X(jué)得這是一種諷刺。
而物理老師更是無(wú)恥，她竟擰著她那張不打扮比鬼難看一打扮鬼的癱瘓的嘴臉壞笑著問(wèn)我：“張錦楓同學(xué)，你是不是知道正確答案而故意都寫(xiě)成錯(cuò)的啊?這卷子就是蒙最少也要對(duì)十幾分吧!你呀!這么謙虛干嘛?”
我不知道該說(shuō)什么好，只想把鞋子脫下來(lái)塞進(jìn)她的嘴里。
理所當(dāng)然，家長(zhǎng)會(huì)上我被老師評(píng)為了最?lèi)?ài)搗亂的人之一，雖然我上課很少搗亂，但老師的解釋是，成績(jī)說(shuō)明一切。
幾年前，大概是我十二歲那一年。我知道了韓寒這個(gè)名字，覺(jué)得這個(gè)人叛逆的不可救藥。當(dāng)時(shí)的我尚未意識(shí)到中國(guó)教育的弊端，只曉得減負(fù)政策越減中國(guó)青少年的脊梁越彎。
又過(guò)了一年，我迎來(lái)自己的青春期，漸漸地開(kāi)始不服學(xué)校政策，寫(xiě)過(guò)幾篇文章，罵過(guò)幾遍教育局，這事也就不了了之。
可伴隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始叛逆的不可救藥，誰(shuí)也不服，逮著哪個(gè)名流領(lǐng)導(dǎo)就寫(xiě)文章罵哪個(gè)名流領(lǐng)導(dǎo)。罵完之后心里爽得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。為此母親帶我看過(guò)不少人模狗樣的心理醫(yī)生，就如韓寒大哥所說(shuō)，這些心理醫(yī)生有的因輸錢(qián)燒過(guò)別人的房子，有的因打老婆出名。可當(dāng)他們一穿上那身白大褂就搖身變成了天使般的心理醫(yī)生。所以他們對(duì)我教育的結(jié)果就是讓我覺(jué)得他們和擺地?cái)傁嗝骝_錢(qián)的“神算子”沒(méi)什么區(qū)別。
《三重門(mén)》讀后感 篇32
讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來(lái)越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書(shū)之前就都當(dāng)了“逃兵”。
讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的`快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因?yàn)椤度亻T(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。
《三重門(mén)》讀后感 篇33
今天是8月8號(hào)，紀(jì)念媽媽和朋友相識(shí)20周年，為此我們自駕游去云南騰沖、七百弄、壩美、陽(yáng)朔，一聽(tīng)就知道不是幾天就可以玩好的，我們這次準(zhǔn)備去10天，雖然說(shuō)10天但是媽媽說(shuō)時(shí)間很緊�！岸ｂ忊彛ｂ忊��！蔽遗d奮的5點(diǎn)30就起來(lái)了，而媽媽因?yàn)樾欣钸�沒(méi)整理，慌慌張張的起來(lái)收拾。
出發(fā)了！我們進(jìn)過(guò)洞口縣，到達(dá)昆明，終于到達(dá)第一站目的地云南騰沖縣古鎮(zhèn)。我們住的地方是：青軒寒舍，這里曾拍過(guò)電視劇。一進(jìn)門(mén)就有一只小狗撲過(guò)來(lái)，雖然下了一跳，但是可愛(ài)極了！這里的房子是用木頭做的，而且住在這里有一種舒適感。
清早，，空氣清新，身體舒服極了，我們?cè)缟先フ页缘�，這里有許多賣(mài)菜的的和小店，氣氛非常的好，吃完我和兩個(gè)朋友在這個(gè)鎮(zhèn)里逛，這里有許多可愛(ài)的小東西掛鏈、手鏈、梳子、裝飾品。有的梳子是自己做的上面畫(huà)了很優(yōu)雅的花紋，有的手鏈上面有一些感覺(jué)是用橡皮泥做的。每個(gè)都有自己的`特點(diǎn)，每個(gè)都想買(mǎi)。這里最有特點(diǎn)的事火山巖，一些盆都是用火山巖做的可想而知這里以前有過(guò)火山爆發(fā)。那邊的酒都是自己釀的比如說(shuō)“胭脂紅”聽(tīng)說(shuō)吃了嘴唇會(huì)變紅，我喝了一口有點(diǎn)果汁味酒精度并不濃。
《三重門(mén)》讀后感 篇34
韓寒，我為數(shù)不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門(mén)》一看，果然不出意外地再次被傾倒。
我覺(jué)得這本書(shū)就是韓寒年輕時(shí)的縮影，也是他對(duì)于學(xué)生時(shí)代的紀(jì)念。書(shū)中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書(shū)中主角就是利用長(zhǎng)跑加分才如愿進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，這跟韓少的過(guò)去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)作家寫(xiě)的就是自己的故事。
雖然書(shū)中有濃重的借鑒錢(qián)鐘書(shū)，大段大段賣(mài)弄文字的段落，但是我就是喜歡這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書(shū)中通過(guò)主角的身份對(duì)自己進(jìn)行了自嘲，因?yàn)榱钟晗杓尤脒^(guò)文學(xué)社，所以交文章時(shí)也喜歡引用錢(qián)鐘書(shū)的文章結(jié)果不被老師所喜。
書(shū)中的女主角susan，不知道這是不是韓少的一種精神寄托，雖然他現(xiàn)在已經(jīng)娶妻生女，但是不知道會(huì)不會(huì)想起這個(gè)這個(gè)她當(dāng)年創(chuàng)作的角色，但是那個(gè)林雨翔深?lèi)?ài)的susan。
讀別人的故事往往會(huì)想起自己的故事，我仿佛也開(kāi)始懷念當(dāng)時(shí)的那段青蔥歲月。那時(shí)候有用不完的精力，那時(shí)候有聊不完的話題，學(xué)業(yè)的壓力根本算不上壓力，只有暢所欲言的朋友和內(nèi)心深?lèi)?ài)的女孩。現(xiàn)在想想過(guò)去，會(huì)覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己為什么這么傻，為什么會(huì)拉不下面子對(duì)他道個(gè)歉，為什么會(huì)因?yàn)槟懶](méi)對(duì)她說(shuō)出那句話，為什么想起當(dāng)年的無(wú)憂無(wú)慮，青春飛揚(yáng)，笑著笑著卻笑出了淚花。
或許韓寒就是林雨翔，或者我們每一個(gè)人都是林雨翔。我們有著不同的故事，我們有著不同的過(guò)去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過(guò)，享受過(guò)，不管當(dāng)時(shí)你是怎樣的經(jīng)歷，它都已經(jīng)一去復(fù)返了。
當(dāng)年闖過(guò)的禍，當(dāng)時(shí)受過(guò)的傷，當(dāng)時(shí)燦爛的微笑，當(dāng)時(shí)閃過(guò)的淚光，這一切都彌足珍貴，因?yàn)檫@都是我們回憶時(shí)所需要的'素材，根據(jù)這一塊塊拼圖拼出一幅完整的畫(huà)面。或許有一首歌很符合現(xiàn)在的情境，那就是周杰倫的《回到過(guò)去》。昨日相思淚，今朝仍未干。
懷念之后便是無(wú)盡的落寞和空虛，雖然這不是南柯一夢(mèng)，但現(xiàn)在和過(guò)去之間的距離已遙不可及，觸不可及，所以就請(qǐng)把你在世上的每一秒都變成最好的年華吧。
最后套用文章中的一句話作為結(jié)尾“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)中”……
《三重門(mén)》讀后感 篇35
學(xué)生時(shí)代是一段青澀的，懵懂的時(shí)光，許多人在經(jīng)歷之后都會(huì)忍不住去回憶�；蛟S在那段歲月里，我們揮灑了太多辛酸的淚水，留下了許多可笑的瞬間，因此，它也才那么地讓人懷念。
《三重門(mén)》里寫(xiě)得是一個(gè)學(xué)生——林雨翔，由初中升入高中，這段時(shí)光里的故事。我想，這也與我們比較相像。我們都是才升入高中一學(xué)期而已，可謂是剛剛跨過(guò)了“中考”這一道門(mén)檻，這也讓我們暫時(shí)放下了心中的那一塊石頭。但接下來(lái)也將會(huì)有一塊更大的，更頑固的石頭壓在我們身上，那就是“高考”。
我很同意作者韓寒在后記里對(duì)中國(guó)教育改革的看法。如果你生在了中國(guó)那么對(duì)不起，你就必須打起十二分精神去面對(duì)中國(guó)當(dāng)下的“應(yīng)試”教育，去面對(duì)所謂的“全方面”發(fā)展。中國(guó)的教育是力求培養(yǎng)“全才”，可是時(shí)代需要的只是“人才”。培養(yǎng)“全才”最終只會(huì)讓更多在某方面有能力的人被埋沒(méi)，培養(yǎng)出來(lái)的那就是“庸才”。作者舉了一個(gè)真實(shí)的.故事，有一個(gè)人兩次高考的數(shù)學(xué)物理全滿分，可語(yǔ)文英語(yǔ)卻不及格，最后走上了打工的道路。這就是中國(guó)教育下所隱藏得黑暗的一面。
在正文中，作者運(yùn)用了許多詼諧的語(yǔ)言。但也是在這種“開(kāi)玩笑”得氛圍中，作者將當(dāng)今社會(huì)上的一些普遍現(xiàn)象公之于眾。這種精湛的手法不由得讓人欽佩。
本書(shū)中也寫(xiě)了主人公林雨翔在學(xué)生時(shí)代里的戀愛(ài)故事。雖然沒(méi)有偶像劇那么精彩，但卻也寫(xiě)得尤為生動(dòng)，將那個(gè)青澀時(shí)期里，“戀人”之間偷偷地進(jìn)行“地下戀情”的事展現(xiàn)出來(lái)，讓我們以為就像是發(fā)生在身邊一樣，也會(huì)讓那些年長(zhǎng)的人回憶起那些模糊的歲月。
總而言之，《三重門(mén)》是值得我們讀的一本書(shū)，一本好書(shū)！
《三重門(mén)》讀后感 篇36
《三重門(mén)》，單是書(shū)名，就讓你浮想聯(lián)翩：它代表什么？作者是怎么想到的？講了什么事？……帶著這些疑惑，我走進(jìn)《三重門(mén)》，了解了作者韓寒。
《三重門(mén)》的作者韓寒，不僅是一個(gè)優(yōu)秀的作家，還是一名職業(yè)賽車(chē)手呢！初中開(kāi)始寫(xiě)作和投稿，曾獲新概念作文比賽第一名。1999年出版首部長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》，創(chuàng)暢銷(xiāo)紀(jì)錄。韓寒是一個(gè)充滿正義感的人，也頗有爭(zhēng)議——經(jīng)常和別人打口水戰(zhàn)，但堅(jiān)持于夢(mèng)、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)是他永恒的信仰。
在這本書(shū)中，主要介紹了林雨翔的初高中生活，但這也不得不從他童年說(shuō)起。伙伴們?cè)阼F路上玩耍時(shí)，他卻被父親逼迫背《史記》、《中庸》，在初中升高中時(shí)，林父托了關(guān)系，讓雨翔以體育特長(zhǎng)生的名義意外的進(jìn)了市重點(diǎn)，而susan為了和林雨翔上同一所學(xué)校，故意漏掉了五道題，與市重點(diǎn)失之交臂。誰(shuí)知命運(yùn)如此陰差陽(yáng)錯(cuò)！雨翔知道了實(shí)情，且在市重點(diǎn)，生活并非一帆風(fēng)順，心里非常煩，徘徊在夕陽(yáng)中……
掩卷深思，想著小說(shuō)最后消融在夕陽(yáng)里落寞的主人公——林雨翔，雖然他不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教育，不喜歡理科，但文學(xué)素養(yǎng)卻是極高的，他寫(xiě)出的文章是一等一的棒，還獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。他寫(xiě)的之所以非常的有韻味，這源于他看書(shū)多，而且從小培養(yǎng)的'文學(xué)素養(yǎng)，讓他妙語(yǔ)如珠，信手拈來(lái)。一個(gè)人不管天賦如何，多讀書(shū)總不是一件壞事。只要從小多看書(shū)，作文才能棒。開(kāi)卷有益。
這本書(shū)不僅成功塑造出一個(gè)個(gè)性鮮明的主人公，而且語(yǔ)言非常幽默，讓人耳目一新。不僅能使快樂(lè)的人大笑不止，而且能讓難過(guò)的也開(kāi)懷大笑。比如林雨翔生活的小鎮(zhèn)只有一個(gè)學(xué)校，“那學(xué)校好比獨(dú)生子女”。在佯裝給同學(xué)講題，等他腦袋開(kāi)竅，卻“仿佛保險(xiǎn)柜的門(mén)，一時(shí)半會(huì)開(kāi)不了�！蹦乔‘�(dāng)?shù)谋扔髡娴氖侨缁⑻硪恚屛恼缕教韼追钟哪�，更引發(fā)思考！
韓寒說(shuō)：“我是金子，我要閃光的�！彼m然不接受傳統(tǒng)的教育，但他獨(dú)一無(wú)二的性格依然使他閃光。你，我，都可以成為閃光的金子。
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